高中英语写作教学中支架式教学的运用分析

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(山东省东营市第一中学)

在高中英语教学中，写作是其非常重要的一个组成部分，通过写作部分的学习，可以有效提升学生应用英语表达的能力，从而达到学以致用的效果。但是，当前我国高中英语写作教学之中还有很多问题和弊端存在，而支架式教学模式的运用恰好可以帮助解决这些问题，提升教学成效。支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用，可以引导学生在写作过程中找对学习方向，通过搭支架、探索及探讨等方式促进学生英语写作水平的提升，由此来看对于支架式教学模式的研究，具有非常重要的现实意义。

一、当前高中英语写作教学的现状

现阶段高中英语教学中，由于受到固有思维习惯的影响，学生写作过程中不能很好的表达出主题，也不能明确好写作方向，这对于写作效果的提升非常不利。同时，写作过程中多数学生不能对基本词汇进行很好的运用，写作过程中由于词汇量不够，不能灵活运用词汇用法，这使得写作过程中经常出现一些语法上的问题。另外，同形词与同音词混淆、单词拼写错误等频繁发生。此外，很多学生由于缺少写作基础知识，不论是在陈述性知识上还是在程序性知识上都比较欠缺，写作过程中不懂得合理运用写作方法，根本做不到灵活运用已学知识，因此直接出现了作文主题表达不明确、思维混乱等问题。正是因为写作过程中缺乏必要的知识储备，直接导致了学生写作过程中无话可说，导致最终的写作内容空洞无味。

二、高中英语写作教学中支架式教学的运用

1.传授写作技巧，引导学生思维

在支架式教学课堂之中，应事先对涉及到的基础知识、写作技巧等进行简单的讲解，以利于后续课堂进程的推进。对于课堂教学之中需要讲解的学习任务，应设置一些练习话题，可以利用头脑风暴的方式引导学生交流、探究，以更好地开发出学生的创意，并有效记录好各类创意。如在“通知”的探讨过程中，笔者尽可能的引出学生对“通知”文体的想法，提到了多种口头称呼语，不同学生均提出了不同的看法，获得了非常好的效果。

2.引导学生相互协作，构建知识体系

讨论以及学生之间的相互协作是支架式学习模式的关键所在，虽然由个体进行知识建构，但是还需要在教师与学生之间、学生与学生之间加强交互作用，通过交互式的写作来激活原来的教学模式，以完善学习任务构建。在学生讨论过程中，应关注学生讨论的自由性，使每个学生均有机会参与交流，并鼓励学生从多角度探讨问题，以培养学生独立思考的能力。教师应注意思维与语言训练的有机结合，一旦发现学生交流过程中遇到了问题，或者对于一些比较复杂的内容无法表达，可以利用一定的方法加以引导。如笔者让一个学生在讲台上表演出study的意思，然后让另一个学生猜，获得了比较好的教学效果。

3.通过集体讨论，激发学生兴趣

集体讨论之后各小组均展示出自己的写作成果，可以有效激发出学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围。学生获得自主交流的机会之后，就有机会将自己的写作成品让别人欣赏，这样的方式不仅可以促进写作经验交流，同时也有利于增强学生写作的自信心。完成交流过程之后，教师将一些时间留给学生做个人总结，引导其针对写作中遇到的问题进行总结，帮助其摆脱口头化写作，逐渐养成利用书面语来表达意思的习惯，或者也可以引导学生形成写作兴趣，通过写作过程体验写作中蕴含的乐趣。

三、结语

综上所述，高中英语写作教学中支架式教学的运用，具有非常重要的意义。它的应用不仅有利于学生英语水平的提升，还能帮助学生培养良好的写作习惯，对于学生以后的发展来说也可以起到重要作用。支架式教学模式的运用是教育教学方法的一种创新，通过对这种教学模式的运用可以为学生提升自主学习能力、探索能力的提升提供条件，更好地提升学生的写作水平。在以后的教育教学中还要加强探索和研究，更好地利用这种教学模式提升教学成效。