浅议如何培养小学生的科学素养

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(山东省泰安市宁阳县第一小学)

科学不是虚无飘渺的，它就存在于自然界的每个角落，需要我们睁大眼睛去发现，需要我们有打破砂锅问到底的精神去探究，这就需要我们具备较高的科学素养。教师在传授科学知识的同时，应侧重培养学生的科学素养。在教学中我尝试了以下几点，取得了理想的效果。

一、在实验中培养学生的科学兴趣

世界在孩子眼中充满了趣味，他们对一切好奇，这是培养科学兴趣的最佳时机，也是形成科学素养的首要条件。小学科学课就教他们观察身边的事物，从容易的实验活动着手，让孩子知道科学探究不是高难度的事情，只要细心观察，留心事物变化，学科学就这么简单有趣。在孩子的眼里，实验就像变魔术般迷人，迫切渴望亲自参与实验。如制取二氧化碳时，锥形瓶，橡胶管等数量很少，我们可以把锥形瓶换成矿泉水瓶，橡胶管换成输液管，橡皮塞子换成橡皮泥或橡皮，集气瓶口盖上玻璃片，使用白醋和碱发生反应时，要多添加碱和白醋，这种自制的器材家庭里都有，学生在家自己动手就能做制取二氧化碳的实验。如此改进，二氧化碳的检验和性质对学生来说易如反掌。课堂中学生成功展示了二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的现象，很有成就感。他们更加爱学科学，渴望亲自动手探究，如教《磁铁》一课，我用细木棍儿把环形磁铁串成一串，像糖葫芦般每一块互不粘连，在学生面前上下左右一晃，齐齐浮动，互不靠近又悬在棍儿上。学生好奇心再次被激发起来，种种猜测、期待验证，这时教师不需要讲解，只需指导学生正确实验就行，在动手实践之后共同感受学习科学的乐趣。

二、利用实验课让学生掌握探究方法

苏教版科学教材的编写目的，就是让学生亲身经历科学家探究的全过程，实现“做科学”。既然“做科学”，免不了与人合作，要有团队意识，学会探究方法，这是培养科学素养的关键。如在《造房子》活动中，小组之间比赛，统一标准，限时搭建房子。小组长要求组员先设计房子的图纸，计算出需要的材料，选用牢固的结构，组员分工：有备料的、有送料的、有扶的、有绑的、有剪切材料的，形成一条龙。哪一个环节中断都会影响大局。我看到成员之间齐心协力，互帮互助、共同完成了任务。小组之间采用互评，每一个组员都成为学习的主人，他们的建议中肯，被评小组积极改进，人人有了自主展示的机会，既获得了知识，又锻炼了各种能力，还养成了团队协作意识，共同体会到分工协作“做科学”的方法和乐趣。

三、多种途径帮助学生积累科学知识

现行教材编写的内容，有的例子观察到很困难。例如，《有利于生存的本领》和《养蚕》单元，由于受到时间和地域条件的约束，没有条件亲自观察到骆驼和养蚕活动，对学生可能产生负面影响。但是利用媒体向学生展示一些图片、视频，能弥补短板，效果很好。如播放短片《沙漠之舟》能全方位解读骆驼的耐饥渴的各种本领：从骆驼的眼睫毛、鼻孔、嗅觉到驼峰、脚掌，以及一次性大量饮水，它的每一种器官都能适应环境，它才是沙漠里的“主人”；播放蚕的一生，展现蚕的四种形态，能给学生留下完整印象，为培养学生科学素养奠定了知识基础。

四、利用科学知识解决生活实际问题

课堂教学是学生探究科学真理的主要场所，但不是唯一的途径。只有走出课堂，走进生活，才是孩子们学科学用科学的真正天地。亲密接触大自然使他们的观察能力空前提高，学生把折到的丝瓜藤、芸豆秧苗拿来比对，区分攀缘茎、缠绕茎的特点。当他们拔车前草时，不小心扯断叶子抽出了叶脉，兴奋的问老师这是它的“筋”吗？我指导他们用放大镜观察竟然发现叶脉内部是中空的。学习了《神奇的水》以后，提出树梢处的水分怎么上去的？确定是水的毛细现象后，学生竟有了奇思妙想，用滴注法给小树增加营养或杀菌。我鼓励学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，例如，在学习了《我们的食物安全吗》后，鼓励学生设计实验，利用纸巾比对100%鲜橙汁与5%橙汁的色素异同，了解除去5%橙汁后剩余的是什么？查找资料了解食品添加剂的危害，敢于对过量添加、有毒添加说不！做宣传画报，积极倡导绿色食品，保证舌尖安全。平时我鼓励学生寻找生活小窍门，不但调动了学生探究的积极性，也促进了学生科学态度、价值观的形成，保证了科学素养的健康发展。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育将对一个人的科学素养形成具有决定性的作用，培养科学素养是一个长期任务，不能一蹴而就，只有让学生对科学产生了浓厚兴趣和探究欲望，树立了正确的科学观，在科学素养的道路上才会越走越远。