探讨在小学美术教学中对学生非智力因素的开发

2018-02-10王红娜

中国校外教育 2018年12期

◆王红娜

(吉林省洮南市第二小学)

学生的成长阶段是一段复杂的经历，学生在学习过程中，想要有效提升学习成绩以及自身综合能力，不仅要注重对学生思维能力、注意力、记忆力以及观察力等智力因素的培养，也要注重对学生情感、性格、兴趣、意志等的非智力因素的开发。因此，小学在美术教学中，要注重开发小学生的非智力因素，从而保证学生能够全面发展。

一、激发学习兴趣，树立学生自信心

对于小学阶段的学生而言，非常希望得到教师的肯定，渴望教师的称赞。因此，教师在美术教学中，注重激发学生学习兴趣，树立学生自信心。在课堂教学中，教师要注重增加学生自信心，积极鼓励学生，从而使学生对美术学习产生兴趣。只有产生浓烈的兴趣，才能更好地融入到教学中，从而有效培养学生各项能力。教师在教学中，有很多学生在落笔前，犹豫不决、紧张、拘束，不确定如何下笔。产生这一情况，并不是小学生不会画，而是缺少一定的自信心，如果小学生长期以往，将会产生不健康的心理。教师要充分掌握学生的实际情况，包括学生的绘画能力、作画水平等，分析每个学生的性格特点，然后有针对性的采取措施。

如在组织学生画“自己眼中的世界”中，每个学生的认知不同，小学生没有足够的生活经历。对于他们而言，他们都有属于自己的世界。引导学生发挥自己的想象力，自己眼中的世界是什么样子的，就大胆的画出来。小学生都开始拿笔画自己眼中的世界，有树木、有游乐场、形形色色的人，每个学生的世界都是不同的。在学生画的过程中，姗姗小朋友总是东张西望，神色紧张。过去询问姗姗的情况，得知是因为看到别的同学画纸上有很多内容，自己的画纸上只有奶奶和自己，爸爸妈妈在很远的一旁。姗姗的父母在外工作，她一直与奶奶生活。此时，对姗姗小朋友说，每个小朋友都有自己的世界，他们的世界丰富多彩，但是你是一个注重亲情的人，在你的世界里，奶奶、爸爸、妈妈是最重要的。最后，在对学生的作品评价中，特别夸奖了姗姗的作品。之后，姗姗对绘画有了浓厚的兴趣，并树立了学生的自信心，也使其他学生更加懂得珍惜亲情。

二、注重情感交流，营造良好的学习氛围

教师在开展教学过程中，要尊重学生的个性发展，充分突出学生的主体地位，平等对待全体学生，建立和谐的师生关系。新课改指导背景下，要对学生实施素质教育，既要培养学生智慧，又要注重健全学生人格，使其成为情感健康的人。因此，在美术教学中，教师要尊重、理解、关心、热爱学生服。使学生能够感受到教师对自己的重视，要积极对学生给予鼓励，课堂教学增加师生之间的互动。为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，充分调动学生积极性。教师要充分掌握学生的心理状态，有效调动学生的情绪，更好地参与到教学中，最大程度保证学生获取良好的情感体验。

在这一环境下，教师可以积极组织学生进行写生活动。组织学生郊游，这样既能缓解学生的学习压力，尊重学生的个性发展，又能培养学生认知能力，丰富学生的情感体验。只有学生真正的感受到、经历过，才能更好地完成绘画，有效提升学生的鉴赏能力。

三、严格要求学生，培养坚强意志

对小学生培养坚强意志，对学生日后发展具有重要作用。现阶段，很多小学生都是独生子女，父母娇生惯养，过于溺爱孩子，导致学生无法承受挫折。没有克服困难的心理。具备坚强的意志不仅有利于学生的学习，对学生日后的工作、生活都具有重要影响。因此，教师要对学生进行严格要求，使学生形成良好的习惯，拥有坚强的意志。

教师在开展美术教学中，充分掌握学生的实际情况，包括学生的绘画能力、创新能力、想象力以及理解能力等，然后将学生进行分层。对学生进行层次教学，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标及教学计划，有针对性的开展教学活动。严格要求学生在自身能力基础上，不断提升其综合能力。使学生树立坚定的信念，明确学生目标，引导学生尽最大努力完成。