中职学校单亲家庭学生心理健康问题剖析与疏导

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(松阳职业中专)

职业教育的重要性已为大众所认可，但中职学生的心理健康问题却并不为大众所熟知，而中职单亲家庭学生的生存状态就更不为人所了解。中职生与普高学生一样正处于青春期，其生理认知、情感态度价值观、自我意识等迅速发展，是人生中最重要的发展阶段，也是一个最容易分化与出问题的阶段。

当前社会，随着人们生活水平的进一步提升，离婚率也跟着大幅上升，研究表明，我国东部发达省份离婚率达30%，其中单亲子女家庭占12%。以我校为例，2300名在校生中单亲家庭学生就有34名。在学校当中单亲学生是一个特殊的群体，这些学生在平时生活中通常都会有很强的逆反心理，对待人和事都特别敏感，不太合群，性格比较孤僻，往往不服从学校的管理，经常与师生作对，有时会把对父母不满发泄在同学身上，学习成绩差、自闭早恋等现象较为普遍，甚至有时会有意做出古怪的行为，以引起老师和同学的注意。这些都是单亲学生心理不健康的一种表现。

一、中职学校学生心理健康标准

中职学校心理健康教育是职业学校德育工作的重要组成部分。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》中明确指出：中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中职学生相比普高生面临更早更多的选择，健康的心理状态能帮助他们度过青春焦虑期，更好的做好人生规划。那么，什么才是中等职业学校学生心理健康标准呢？

(1)拥有乐观的心态，有较强的心理承受和自我调试能力；

(2)具有健全的人格，自信热情，意志坚定，诚实正直；

(3)具有良好的学习和生存能力，能适应环境与社会，举止合规；

(4)具有良好的自我认知能力，能建立和谐的人际关系；

(5)有较强的自我控制能力，能用理智驾御各种不良情绪；

(6)有良好职业技能与素养，团队意识强，热心服务，勇于担当。

二、中职学校单亲家庭学生心理健康现状

研究表明，单亲家庭学生拥有健康心理状态的占少数，而多数的单亲学生在学习习惯、人际交往、行为、情绪等各方面都存在或多或少的不健康现象，有着不同于其他学生的表现。在学习、生活及择业求职等方面表现出的心理问题主要有以下几个方面：

1.学业荒废现象

中学阶段学生的身心发展主要是通过学习来达成的，学习是学生的第一要务和主要活动，自信心的建立很大程度依赖学业上的获得感。中职单亲家庭学生很多在初中阶段就因家庭变故造成学业不理想，很多人被动进入中职学校后存在学习目标不明确、学习方法不得当、学习焦虑等现象。受传统思维的影响，认为进入职业学校是差生的专利，将来也不会有出息的。从实际情况看，目前中职学校学生也确实以初中段学困生群体组成为主，这些人在心理和行为上存在普遍的厌学情绪。

2.敏感自闭倾向

中职单亲学生由于长期得不到家庭关爱，情感压抑严重，情绪体验消极，他们与其他离异家庭孩子一样，内心往往不能接受父母离异这一事实，导致心理失衡，不愿和别人交流，易产生抑郁、悲观、自闭情绪体验，部分人也因此自暴自弃，离家出走，甚至自残。研究表明54%离异家庭的学生在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、情绪消极、自闭等现象。

3.人际交往失度现象

单亲学生一般不愿主动与人交往，往往把自己封闭在自我坏境里，惧怕接受新事物新环境。他们内心比较脆弱，对待人和事往往特别敏感，容易对号入座，常常稍遇刺激就会出现偏激行为，与同学老师的关系比较紧张，但外表却表现非常强大，部分单亲男生经常用打架的方式来证明，而大部分单亲女生往往沉迷虚拟网络来填补情感，早恋网恋现象普遍。据浙江等地的调查，在父母离异时，有89.5%的学生有恐惧和不安全感，有43.8%的学生有强烈的悲伤情绪。

4.择业焦虑现象

中职学生虽然有就业与升学双向选择，但对大多数单亲学生来说由于学业成绩普遍较差，升学基本无望，同时大多离异父母也希望子女尽早就业自立。但就单亲学生内心而言，一方面，他们认为自己学历低，专业技能不强，又惧怕新环境，害怕毕业就失业，采取观望等待心态，往往错失就业机会。另一方面，又无法改变现状，寝食不安，导致过度紧张焦虑。部分学生还有择业思维定势心理，一旦无法实现内心理想就业岗位或者就业后工作环境与理想有偏差时就显得无所适从，造成内心极度矛盾与困惑，面对这些，他们往往很难做到自我调适与解压。

三、造成中职单亲家庭学生心理健康问题的原因

造成职校单亲家庭学生出现心理健康问题的原因很多，其中家庭、社会学校及学生自身三个因素是主因。

1.家庭因素

不可否认，父母离异是造成单亲学生一切心理问题的根本原因，父母及家庭往往能左右一个人一生的性情，家庭教育其重要性不言而喻。一部分离异父母往往会因为离异而对子女充满愧疚之情，对孩子总是百依百顺过分溺爱，导致孩子自私、叛逆，以自我为中心；一部分家长离异后又重新组建新的家庭，对原子女漠不关心，使孩子倍感孤独，仇视家庭与社会；甚至部分家长将离异的不满情绪发泄在子女身上，打骂现象时有发生，造成孩子蛮横性格，暴力倾向严重。还有部分家长往往因家庭破裂而将所有情感与希望寄托在子女予身上，对子女要求极其严苛，过分干涉孩子的行为，引发子女极度的叛逆心理，从而适得其反。根据我校心理健康辅导站对在校34名单亲学生的研究，发现三四两类家庭占70%。

2.社会及学校因素

一方面，受传统思维的影响，社会对离婚现象仍然存在一定的偏见，有的家长不希望自己的子女过多的与单亲学生来往，给单亲家庭学生造成很大的心理压力。另一方面，很多单亲学生在初中阶段就已经成为“问题学生”，到了职校后如果学校及老师缺乏足够重视，方式方法上不够专业与艺术，一旦使这部分学生羞愧，将很容易导致学生受到二次受害，产生冷漠对立的心理，从而错失了在校期间被矫正的大好机会。

3.学生自身因素

心理认知和调节能力差是单亲家庭学生心理问题产生的内在因素，职校三年，是学生人生观和价值观逐渐定型的阶段。一方面他们肤浅的认为自己的现状都是家庭和社会造成的，面对挫折，他们又没有理性思考自己可不可以改变这现状；另一方面，很多离异子女在自己幼年时就已经受到相当严重的心理创伤，面对突如其来的家庭变故，由于自我调节能力上的不足，他们过早的陷入一种茫然和无助的情绪之中，有的人索性“破罐子破摔”。

四、如何做好中职单亲家庭学生的心理健康教育

对于中职单亲学生来说，父母的离异给他们留下了挥之不去的阴影，而职校三年也许是他们作为学生时代最后的心理治愈期，重视职校单亲学生心理健康教育，争取不把问题推给社会是职教工作者的责任担当。根据心理学发展的规律以及中职学校特点，心理健康疏导可以从以下几个方面入手：

(1)加强对中职教师心理健康知识的培训。强力推进心理健康“C证”普及，鼓励“B证”“A证”的考取。通过考证大幅提高中职教师心理健康教育水准。

(2)对单亲学生开展“精准扶贫”。如何引导学生正确看待自己和家庭显得尤为重要。相对于整个学校来说，单亲学生是个小众群体，这个群体本身有共性，但个体之间也有很大的差异性，很多普世的做法对他们的治愈作用并不理想，需要精准手段扶贫到人，组建“扶贫”团队、建立专题辅导档案、开展相关课题研究、探讨辅导手段等应是当务之急。

(3)创办“家长学校”。引导家长树立正确的育儿观，特别是帮助单亲等特殊家庭建立与子女之间的正常情感交流。单亲学生心理问题的根出在家庭，所以破题的关键也应该在家庭。加强对家长进行《中华人民共和国未成年人保护法》宣传教育，讲授青少年青春期身心特点，提高家长责任意识，探索创办职校“家长学校”来应对当前家庭教育的种种问题。

(4)引导和推动社会加强对单亲家庭子女的关爱。学校离不开社会，社会也需要有人来引导，倡导正常家庭的孩子多与单亲家庭子女交流，尽可能扭转社会对离异家庭的偏见，倡导社会为单亲家庭解决实际困难，为和谐社会添砖加瓦。

(5)加强团队辅导和个体疏导是关键。单亲家庭学生所处的班集体、接触的班主任及同班同学对他们来说由为重要，营造温馨的学习生活环境，让他觉得班级就是一个新的家，在这家里有人关心他，有人在乎他，班级也需要他。老师要充分照顾单亲学生敏感特质，可以有意识地把活动中最适合他的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进与同学间的友谊，让他融入集体感受阳光。此外，心理健康讲座、主题班队课等传统辅导形式也要有效开展。

(6)扬长避短树自信。树立自信是帮助单亲学生治愈心理疾病的根本目标。每个人都有缺点和长处，在看到单亲学生问题的同时更重要的是要看到或者挖掘这些学生的长处。比如，相对而言职校学生学习技能比学文化更主动，也更能获得成就感和自信心。学生与技能类老师(师傅)之间更能建立较为深厚的情感，这也是职校相比其他学校在单亲学生心理健康教育上的优势。

(7)上好“人生规划”课与“德育”课。这两门课是中职学生的必修课，上好这两门课对中职学生大有益裨。中职学生在“德”“行”上也是一大软肋，而单亲学生更为明显，所以如何有效发挥这两门课的教育作用，为学生指明方向、固本强基显得尤为重要。

总之，当前职校单亲家庭学生教育方面存在的种种问题给我们敲响了警钟，它呼吁社会每一个人都来关心爱护单亲家庭学生。让我们尽快行动起来，通达社会、学校、家庭的密切配合，力争让每一个单亲家庭的学生都能健康快乐的成长。

[1]杨进.中学生心理健康教育.现代出版社.

[2]余涵.学校心理健康教育文献综述.重庆师范大学出版社.