课堂教学使用教学课件应注意的问题

苗琳媛

从目前初中课堂教学改革的发展情况来看，课堂教学课件类型基本上仍以PPT、Flash、微视频为主。课件的作用是指导或引领学生进行课前预习、合作探究、自主创新，基于相同的教学内容，不同的教师会因对教材、学生、教法的理解不同，选择不同的思路、角度来表达各自的教学思想，以不同的导学手段设计突出重点、突破难点的过程和具体环节。要想让课件的作用发挥到理想化的程度，先要在思想上对课件的设计和使用有一个理性的认识和理解。

一、采用课件的好处

课件是对教学的一种辅助手段或形式，不能也不是教学的全部；只有做到合理的设计、适时地使用课件，才能对教学产生促进和提升作用。

1.利于营造生动的情境

传统的教学方式在内容呈现上，受教材、设备等因素的制约明显，教师主要借助文字或图形、表格、模型等手段向学生“授业”，手法比较单一，学生接受效果不很理想。采用多媒体课件，教师可以借助软件功能得心应手的表达出用语言、文字难以准确表达的内容。当下应用较多的PPT、Flash、微视频课件，均可以通过生动而形象的手段，把宏观的问题微观化、庞杂的问题具体化、整体的问题局部化，实现化抽象为具体、化晦涩为通俗的目的，还随时可以在具体环节中补充、链接大容量的相关信息，实现省时高效的目的。更具优势的是：可以通过图文显示、动画模拟、微视频呈现等手段，营造出一个跨越时空、图文并茂、声像俱佳、立体直观的教学环境；并能随时把课堂的外延拓展到需要的范围，带给学生视听的美感和精神的享受。较传统教学而言，这种“多变化、多视角、多层次、全方位”的优势功能，可以突破传统教学在表达和观察方面的诸多瓶颈，为学生营造出宽松、愉悦、生动的情境。

2.易于充实教学内涵

传统的教学设计因手段的局限性，在相对固定的教学时限内，很难对教学内容做大幅度的整合；使用课件展开教学，可对学习内容进行多样化的呈现，还可在页面中建立链接，将学科外相关资料引入到课堂学习中；使学生在有限的时空内，获取更多的资料和信息，拓宽学生的视野，启迪学生的思维，为学生构建宏观知识体系提供帮助。

二、采用课件教学的局限性

课件应是开展课堂教学的一种形式之一，因为它在适应课堂变化、师生随机互动、体现教师教学特色和个性方面，存在一定的局限性。

1.教学效果有时欠佳

凡事都有两面性，传统教学也不尽是缺点。它在师生的双边交流中，教师可以通过一对一提问、问题专项调研、当堂检测反馈等形式得到准确的信息，实施因材施教；还可及时调整教学策略、内容，灵活掌控课堂进程。而采用课件开展教学，由于环节和过程是预先设计好的，课堂预设始终无法与实际完全吻合；课堂检测与反馈只能按照既定设计展开，在灵活性上输于传统教学，教学效果有时差强人意。

2.共性掩盖了特色和个性

从古及今，无论是哪一位名师或大师，无不具备鲜明的教学特色和个性。他们要么以声情并茂、抑扬顿挫的个性化语言，展现出独特的风采和较强的感染力；要么以超强的个人魅力、活跃的思维、灵活的课堂应变，展示出高超的技艺和课堂驾驭能力；要么以快速准确掌控学情，深入浅出地启发诱导令人折服……而采用课件组织教学，一是无法脱开既定的程式，即使是出现明显的脱节现象，也不得不一步步“演”下去；二是无论多么精细化的课件，若前一个环节出了问题，后续环节会产生连带效应；三是课件并不都是优点，如：走不出克隆教材的窠臼，使用上常常会出现屏面切换频繁、播放速度过快等现象。凡此种种，都会造成对教师特色和个性的掩盖，甚至是抹杀。

三、设计与使用课件应注意的问题

课件是对传统教学手段的丰富和变革，它并不能改变课堂教学的目的和性质，所以在设计的时候切不可淡化教师的作用、忽略人文教育的使命、迷失培养能力的根本。

1.课件设计不能忽略人的作用

再优异的课件也会有不足之处，课件涵盖不了思维的能动性。教育的核心问题，旨在通过教学促进学生学会认知、学会质疑解难、学会创新与发展，发展学生的思维能力是实现这一目标的关键。思维能力的培养是课件无法直接解决的问题，特别是像分析、判断、比较、归纳、评价类的思维能力的培养，必须通过恰到好处地把握课件演示的时机、速度、方式，使其与学生的视听感觉、大脑思考、心理感受协调起来。同时，教师要用个性化的语言、体态和神情，不失时机地传达知识和信息，与学生亲密交流与沟通，才能使学生发挥出思维的主观能动性。

2.课件设计不能忽略人文教育因素

课件制作技术的快速发展带来的不只是正面效应，课上许多应该教师亲力亲为的工作如果一股脑儿交给了设计，就会淡化教师对学生的言传身教和潜移默化的影响。事实上，教师对学生积极向上的人生观、价值观、道德观和健全人格的影响作用是毋庸置疑的。课件地位的凸显，有时使教师偏重设计、制作，忽略对学生的人文教育。教师应清醒地认识到：不管课堂的信息化程度多高，最终必须落脚到对人的综合素质的影响上来。如果没有这样的认识，就会欲速而不达，影响学生的健康成长和发展。

3.课件设计不能忽略能力培养

学以致用是课堂教学的归宿，教会学生用知识比教会学生知识本身更重要。只有引导学会使用知识的方法，课堂教学的价值才能体现出来。课件不只是提供给学生教材知识的电子复本，重点应放在验证知识和升华认识的过程中，这个过程不可局限于掌握某种操作技能或获取某项实践经验，还应包括对实践对象的观察、分析和处置能力。例如，语文教学不光要重视形象体会、主题理解、手法鉴赏，更要注重对学生听说读写能力的培养；数学教学不光要注重从“形象”到本质的认知，更要注重通过解决问题的渐进过程，引导学生感受抽象性和逻辑性，对学生进行抽象思维和逻辑思维能力的培养。只有这样，才能使课件设计落实到引领学生主动发现、尝试、探索上来，使学生学会在实践中感悟，真正形成解决问题的技能。

课件在课堂教学改革中起到了不可或缺的作用，其直观性、形象性、生动性毋庸置疑，但绝不可过分强调其优势作用而对传统教学进行全盘否定，更不可因技术的先进而淡化人的作用。理性的认识、设计、使用课件，才能使其与传统教学有机结合起来，有效促进学生综合素质的全面提高。