试论小学体育教学的快乐教育与兴趣教育

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(桂林市资源县资源镇中心校)

素质教育倡导学生德、智、体、美等全面发展，体育课程不仅有助于缓解学生的学习压力，将脑力与体力相互结合，而且还能够促进他们的健康成长。体育教师在进行教学实践中，有效激发小学生对于体育项目的学习兴趣，让他们在接受体育训练中拥有快乐的心情至关重要。

一、快乐教育的积极意义

所谓快乐教育指的是，以学生的学习兴趣为教学指导，打破传统教育理念，将教师高高在上的权威地位，变作师生的平等互助、相互合作等积极状态。随着“新课改”的全面深入与有力发展，体育教学已经得到高度重视。在当代教育背景下，体育教师不仅肩负着培养并发展学生身心健康的重要职责，而且还要结合学生的个体情况，而为他们制定出个性化的发展目标，以为培养出中华健儿做出积极努力。小学生在体育项目的学习与训练中感到快乐，带着浓厚的兴趣进行学习非常重要。这要求体育教师不断改善教育理念，采取能够激发小学生体育兴趣的教学方法，从而让他们在体育训练中心情愉悦、欢快无比。如此，不但有助于学生在接受体育训练中保持高度的热情，而且还能够发展他们对于体育课的持续热情。

二、关于小学体育兴趣教育模式的制定

(一)通过制定合理的教学目标而培养学生的体育兴趣

所谓合理的教学目标指的是，所制定的教学目标符合学生的学习需求，既不会给学生制造压力，有能够促进他们积极学习。由于不同学生个体条件的差异，体育教师在制定教学目标时，必须充分考虑到学生的自身条件，以及接受体育训练的韧性，通过为他们制定个性化的学习与训练计划，而达成教学目标极为重要。因而笔者，在进行体育教学中，特意结合小学生不同的个体条件，为他们制订了不同的训练目标。比如，在进行“短跑训练”中，通过对于不同学生的个体条件进行综合分析，为他们制定的训练目标也有很大的不同。即让身体条件相对较差的学生，通过进行短跑而释放学习的压力，并完成身体锻炼。让中间生，不但通过进行短跑释放学习压力、完成身体锻炼，而且还让他们通过比赛的方式而加强体育训练。针对体育强健的同学，则为他们制定了更高的训练目标，以培养并发展他们的体育能力。如此，在进行体育训练中，便能够让学生看到训练的希望，并促使他们健康成长。

(二)通过合理的激励来激发学生的体育兴趣

由于小学生年龄较小、阅历尚浅等诸多原因，导致他们缺乏一定的稳定性，以及自控能力较差。这一性质特征让小学生在进行学习实践中，具有兴趣使然、自信不足的表现，这便需要教师给予他们有力的肯定，激励小学生在学习中充满自信，并产生浓厚的学习兴趣。笔者在进行教学实践中，为了切实促使小学生对于体育项目产生浓厚的兴趣，不但借助和谐的师生关系为他们热情参与体育训练带来了积极影响，而且还采取荣誉嘉奖的方法，对于学生进行公开表扬，从而切实激发了他们的体育兴趣。比如，在进行体育教学时，一上课，我便让自己充满和谐、阳光的正能量，跟学生说话时保持笑容可掬的态度。如此，教师的正能量与和谐态度，不仅能够第一时间传递给学生，积极感染他们，而且还能让学生从教师的和谐态度中感到暖意融融，从而拉近师生之间的关系。基于小学生兴趣使然的性质特征，他们往往会从教师的亲切和谐中产生对于学科的浓厚兴趣，并积极主动的进行学习。不仅如此，教师的正能量与和谐态度，还能够让学生感觉到教师对于自己(学生)学习能力的肯定，并因而变得自信实足，这对于他们产生体育训练的浓厚兴趣具有不可替代性。

另外，基于小学生喜欢受到表扬的天性，体育教师善于对于他们进行公开表演，对于激发他们的体育兴趣也能提供积极帮助。比如，在学生信心不足时，抓住他们进步的点滴进行公开表扬，为他们打气、加油，不仅有助于促使他们积极努力学习，而且还能够让他们在教师的大力嘉奖中产生自信；在学生取得进步，进行公开表扬则更能鼓励他们积极主动进行学习。

总之，快乐学习是培养并发展学生学习能力的重要条件，而学习兴趣则是他们产生学习动力的根本因素。快乐教育与兴趣教育，不仅在培养小学生的文化素养中发挥了关键性的作用，而且在体育教学中也很重要。上文的阐述与分析，纯属笔者的经验之谈，旨在给大家带来帮助。

[1]徐皓伦.浅析快乐教育在体育教学中的作用[J].亚太教育，2015，(10)：261.

[2]唐文.论小学体育教学的快乐教育与兴趣教育[J].当代教育实践与教学研究，2015，(05)：98.