例谈阅读教学中的细节开掘

赵海玲

细节，简单地说，一般指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。这些细节，一旦被作者捕捉到手恰当入文，便由于它独特的艺术功能，使整篇作品大放异彩，产生强烈的艺术感染力。正如巴尔扎克在《个人生活场景·后记》中所说的：“唯有细节将组成作品的价值。”因此，如何认识分析细节描写，领会作者的匠心，是提高文学鉴赏能力的重要内容。

女作家池莉说：“我偏爱生活的细节。”作为语文老师，我们也应该偏爱作品的细节，从细节入手，去开掘解读文章的独特角度，给我们的教学设计增添独特的魅力。因此，笔者就细节描写的作用略加分析，宣以浅见。

一、细节，营造出别样的意境氛围

恰到好处地运用细节描写，有助于再现当时的环境气氛，给读者一个具体可感的印象。如《故都的秋》中对“槐花落蕊”场景的描绘 “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这里的景物细节描写中写视觉形象：花铺满地；触觉感受：脚踏花地，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。这种孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。由于在对客观景物的细节描绘中融进了作家的情绪，自然使人感到落寞和悲凉，也为文章蒙上了一层忧郁而唯美的色彩。

又如《雨霖铃》中描写男女主人公分别时：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。此处的“执手”就不能改成“牵手”。因为“牵手”太轻，总给人轻轻触碰彼此的感觉，表达的情味就不会那么深。只有着一“执”字，才能让我们感受到彼此紧握着双手，生怕今日的刹那放手会成永别的难舍难分。同时，也会让我们联想到“执子之手，与子偕老”的亘古誓言。那份情，那份爱，那种悲，那种苦，都在这“执手”二字里。

二、细节，承载着人物的情感

感情的寄托和表达需要载体，而细节则是情感的极好载体。成功的细节描写往往能传达出细腻丰富的情感，取得“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。

如《雷雨》中当周朴园和鲁侍萍相认之后，侍萍有一句经典台词。她说：“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老的连你都不认识了。”当花容月貌被岁月的风霜侵蚀得衰老憔悴，一身疲惫的侍萍再见到曾经爱过她伤害过她的旧情人时，多少辛酸多少悲哀多少感慨岂能用言语说得清，然而一句“连你都不认识了”却不经意间流露出了多少温情。是啊，岁月能消磨掉容颜但终究抹不掉心灵的痕迹。

再如小说《边城》第四节中：翠翠被人送回家，老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”这一段固然表现出小女孩特有的娇气和顽皮，但联系前文情节：翠翠第一次在吊脚楼下见到傩送二老，二老邀请她去家中做客。翠翠误会了，骂了他一句。二老说“回头水里大鱼来咬了你”，翠翠说“鱼咬了我，也不关你的事”。两处细节描写相映成趣，我们从中可体会出，翠翠对爷爷说自己被鲤鱼吃去，实际上是对邂逅二老的情景的一个不自觉的温柔回忆，读者已经能窥探出那海底针般的少女心中对二老的喜欢，虽然这喜欢是淡淡的。

三、细节，凸显人物性格特点

生动精彩的细节，最能传神的表现人物的个性。它从细微之处着墨，表现人物最本质的性格特点。

如《烛之武退秦师》中，烛之武答应去劝说秦伯，他是如何从被困的城内出来的？“夜缒而出”——月黑风高的夜晚，用绳子拴着，从城墙上垂吊而下，简简单单的四个字，暗示了郑国的危险局面，也刻画了烛之武这位睿智的老人勇敢、不畏艰险的爱国形象。这个细节，有叙事的成分，但更多的恐怕在于塑造人物形象。

又如《鸿门宴》中“张良留谢”一节，等到刘邦逃走，张良送礼致歉，“项王则受璧，置之坐上”,根本不把刘邦逃走当回事，只气得“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。亚父范增的“拔剑撞”而“破之”和项羽的“受璧”且“置之坐上”两处动作细节描写形成强烈的反差，项羽的单纯、刚愎自用、不可一世与范增的深谋远虑、忠心耿耿而又急躁易怒在对比中呼之欲出。

四、细节，推动情节发展

细节虽小，如果选择恰当，却能勾联前后，对情节的发展有推波助澜的作用。

如《林教头风雪山神庙》中，写林冲去沽酒回来，大雪压倒了他栖身的两间草厅，他想起离这半里路上，有一古庙，可以安身……入得庙门，再把门掩上，傍边正有一块大石头，掇将过来，靠了门。大石头靠门这个细节，是以下情节发展的关键：陆虞侯、富安、差拨三人在草料场放火后，路过破庙，想进庙里避风雪休息一会儿，却因大石头靠门，所以进不去，只好站在庙檐下，他们一边观望草料场的火势，一边谈起了如何设计陷害林冲，不料林冲正欲搬开石头出去救火，却听到三人的谈话。他怒火中烧，夺门而出，杀死三人，投奔梁山。正是这个“掇石靠门”的细节描写，推动了情节向前发展。

老子云：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。”精辟地道出了“细节决定成败”的道理，推及我们的语文教学，关注细节，解读细节，就是关注作品真正的生命。惟其如此，才能为我们的教学设计不断提供新的视角和思路，为我们的教学实践开掘一股“源头活水”。