小学数学校本课程课堂教学的实施与思考

丁慧莲

【摘要】实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式是新一轮课程改革的亮点.其中校本课程的研究与开发从而形成学校办学特色，可以更好满足“个性化”的学校发展需求，有利调动教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，促进学生全面发展.

【关键词】校本课程；项目学习；学科融合；探索；表现；反思

建设优质学校是基础教育改革的一个重要追求，而这一追求的实现在很大程度上取决于学校是否发起一场变革，以及在变革中能否生成特定的学校文化.基于国家提出的教育改革理念的贯彻，学校已经开始把学习场所延伸到了校外，开设了项目学习.第一学期的场馆学习主题“神奇的‘水”，而这个“水”就是我们当地的特色——酒.课程开展时，笔者带着学生到厂间看酒的酿造过程，酒的调配，其间我们也加入到了其中.学生积极地参与，工人细心地指导后，学生表示收获很多，然而数学学科特色却没有表现出来，对笔者来说其实这是一次失败的尝试.

项目学习的实施问题一直困扰着笔者，直到笔者拜读了张峻峰老师《暖教育的姿态》一书，从而有了一些个人想法.笔者记得苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰.”学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，笔者觉得教育是师生之间每时每刻的心灵的交流.作为教师，我们要充当点火者，以自己的智慧之火来点燃学生间的智慧.

说到“点燃”，其实就是激发学生学习兴趣，这让笔者回忆起《暖教育的姿态》一书中“食在娄塘”教育案例，故事中教师让每名学生变成了一个个艺术家，每一个作品都是那么出色，每名学生都收获颇多.别人的校本课程实施的很成功，人文性特别强，而笔者的课却很一般，反思一下主要在于笔者的课题实践性不强，不能激发学生学习兴趣.细想教学参与者是学生，为什么我们不可以做一个调查呢？在学生喜欢的课题里面去选取操作性比较强的课题，去深入研究会不会更好呢？

从第一学期的项目学习的反思汲取经验，我们最终决定站在学生的角度去实施教学，笔者所教授的是一年级的学生，所以笔者结合教材上“认识元、角、分”一课，选定课题“买与卖”.“买”与“卖”这两个过程就得使用钱，而这个课题比较贴合一年级的学生.毕竟一年级的学生很小，带出学校教学不安全，所以笔者把教室设计成交易市场.交易的物品由学生准备，并由家长在商品上贴好价格，上课当天学生准备好钱币.课程开始，学生先在商品摆放处环视一周，寻找自己想交易的物品，并记下价格，然后回到自己的座位上.交易开始，一名学生说出自己想买的东西、价格、所带的钱数，并询问买卖双方.“你想买什么？”“你的钱数够买这个物品吗？”“还需要多少钱呢？”“你同意卖吗？”“多出多少钱呢？”等一系列问题，在提问的同时其他学生也可以参与讨论，帮助.最后从作业反馈中笔者发现学生对“角”与“分”的换算，掌握得很差.反思自己教学过程，在交易过程中，“分”几乎没有用到，毕竟“分”钱币几乎很少使用，看来课前教材分析没有做到位.其实是模拟买卖现场，所以笔者可以从网上买一些钱币的道具，避免一些生僻的东西出现.在教授知识过程中要避免反复详细的讲解，这样只会让学生感到枯燥乏味，并失去学习兴趣.上课前两分钟，笔者只需告诉学生“元”“角”“分”之间的换算公式即可，在交易的过程中让学生自己去寻找公式，并去解决问题，整个过程笔者试着放手让他们去实践，学生通过实践，遇到困难时笔者再适当提示，这时学生的注意力才能更好地集中，教学的重难点才能更好地解决.同时学生在交易失败或成功后总结经验，对本课涉及的运算技巧和单位换算掌握得更加牢固.

纵观小学六年的数学教材，有很多课题很贴合生活但教具容易受限制，笔者可以通过自己手工制作，复杂一点的可以在网店上统一购买.作为在乡村任教二十几年的老教师，有些教学观念已经落后，教学方式也古板了许多，通过项目学习让笔者发现在教学设计方面的不够新颖，这也是笔者所苦恼的地方.后来笔者向女儿寻求帮助，她在南京一所小学任教，她经常把她学校一些公开课相关资料分享給笔者，并带着笔者一起参加数学专家的讲座，笔者认识了很多专业人士，我们经常进行教学上的交流，接触到很多新的教学理念，让笔者对新课标有新的理解.她还教会笔者如何在教学网络上找到高质量的教学视频，教案，课件，还有他们分享的教学经验，结合这些再反思、改进自己的课才能更好地进步.项目学习教学时间比较短，有一些要教师示范的环节，可能无法关注到每名学生学习的状态.笔者开始学习制作微视频来辅助教学，学生觉得很新奇，学得很认真，笔者也可以关注到每名学生，节约了很多课堂示范时间，多了学习检测时间，提高学生的学习效率.通过不断的学习、反思为第二学期的项目学习注入了新的理念.

经过又一个学期的努力，笔者和另外两位教师在县里进行了项目学习课程，经过一次又一次的修改，总算是圆满地完成了汇报课，但笔者从这个过程中，得到了一些感悟.项目学习是开发地方资源，凸显人文素养，但笔者的课程文化内涵不深，这也侧面反映笔者对主题探究的不透彻，不全面.其次，笔者只顾着自己的作业呈现，却忘记了和其他学科教师之间的相互交流，致使三节课之间衔接不是很融洽，学科融合性不强.在新课标的教育理念中提到，学科要体现综合性和实践性才能更好促使学生全面发展.所以学科教师之间的有效交流非常必要.最后，笔者发现项目学习适合不同学习模式的学生，这可以应用到笔者平时的课堂，提高学习效率，使学生的学习针对性更强.

笔者虽任教20余载，但随着当今社会日新月异，教育理念、课程改革也在不断地更新和推进，让笔者感悟到不能安于现状，墨守成规，要不断地学习新的技能，新的知识，努力成为教学的多面体，这样才算是一位合格的教师.教和学两方面是相互影响相互促进的，而课堂教学模式需要因不同课型而相应改变，所以对学生发展有利的，作为教师的我们都可以去尝试，换言之，有意义的课、有效率的课、有温度的课都是需要我们教师去不断尝试和创新的.所以项目学习课程还需要不断地开发，课程教学模式也要相应转变，我们教师得不断地探索、反思、修改、完善，使我们专业能力也得到提升，开发更多教学资源，更好促进学校文化建设！

【参考文献】

[1]张峻峰.暖教育的姿态[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]王晓春.今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）[M].上海：华东师范大学出版社，2014.endprint