“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究

吴文杰

【摘要】“愉快合作、主动探究”的学习方式是当前我国小学数学教学实践中备受瞩目的一种方法和模式，有利于推动和促进小学数学教育教学，有利于培养学生自主、合作及探究的学习能力.本文试从尊重学生主体地位，营造开放和谐民主的学习氛围；丰富创新授课手段，开展自主探究实践活动；开展小组合作学习，合作探究有效结合等层面分析如何促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用.

【关键词】小学数学；课堂教学；“愉快合作”；“自主探究”

在小学教学实践中采用“愉快合作、主动探究”的方式，让学生在数学学习过程中进行自主性学习、探究性学习及合作学习，有利于充分调动学生数学学习的积极性、主动性和创造性，充分锻炼学生学习数学的综合能力.因此，分析如何促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用，意义重大.

一、尊重学生主体地位，营造开放和谐民主的学习氛围

要促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用，首先要在授课实践中充分尊重学生的主体地位，营造开放和谐民主的学习氛围.一方面，要激发学生的主体意识，尊重学生的主体地位.在传统的授课模式中，教师往往成为课堂的中心，学生严重缺乏表达的机会.因此，教师应该在教学实践中引导学生多发言，向学生传达一种主体意识，即学生才是数学课堂的主体.让学生在课堂上不懂就问，勇于表达自己的困惑和观点，与教师进行平等、开放的交流.这是促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用的前提和基础.另外一方面，教师要对学生积极引导，充分调动学生们的学习兴趣.在教学过程中，要促进“愉快合作、主动探究”的学习方式，营造宽松和谐民主的学习氛围，调动学生的积极性和学习兴趣是非常关键的.教师可以采用问题引领式教学来调动学生积极开动脑筋，进行思考，调动兴趣，甚至可以让大家一起讨论，进行合作.

例如，在教授“图形的运动”这一章节的内容时，我就先让同学们自己进行预习，然后将不懂的地方标注出来，让同学们带着问题去学习，将注意力集中.然后我再进行授课讲解，学生们会在我的讲解中自主地探索和寻找问题的答案，这就很好地促进了学生主动探究地进行数学学习.

二、丰富创新授课手段，开展自主探究实践活动

要促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用，需要丰富创新数学授课手段，带领学生们积极开展自主探究的实践活动.一方面，要不断丰富和创新教学实践中的授课手段，积极改善教学质量，激发学生们的主动学习和探究的意识.传统的授课手段较为单一，让本来就抽象的数学在教学中显得乏味无趣，学生们严重缺乏自主探究意识.因此，必须丰富和创新授课手段.教师可以充分利用多媒体进行教学，为学生呈现“声色并茂”的数学教学.多媒体的内容丰富，形式多样，可以为学生提供海量的学习资源，极大地调动学生想要自主探究学习的欲望.另外一方面，教师要积极带领学生进行自主探究实践活動.要让学生在实践中验证理论知识，激发探索和合作意识.教师必须注重将“生本”理念下的前置性学习与数学教学有效地进行结合，教授新课前，让学生根据自己知识水平、学习能力或生活经验等进行尝试性学习.数学教学中注重“生本”的前置性学习可以给予学生更多自主学习的空间，锻炼学生的自主学习能力.课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的讨论与交流更宽泛，有利于师生之间、学生之间“愉快合作”地学习.

例如，在教授“多边形的面积”这一章节的内容时，需要练习的习题和讲解的图形很多，如果采用传统的教学手段很难完成教学任务.于是，我设计了“多边形的面积”的前置性学习内容，让学生自主探究进行预习找出问题，有针对性的解决，锻炼学生的自主探究能力.同时，我采用新的授课手段，为学生设计了学习表格，主要内容有：自学内容、已学会内容、举例和未解决问题等，帮助学生清晰和明确学习内容，促进教学.

三、开展小组合作学习，合作探究有效结合

要促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用，还需要积极开展小组合作学习，让合作与自主探究有效地结合.前置性学习的内容不一定要安排在课前，也可以根据教学的内容安排在课中进行.应该在授课实践中充分结合“生本”理念下的前置性学习内容，在课中积极开展小组合作的学习模式，在小组内合作进行前置性学习，充分锻炼学生的合作与自主探究能力.一方面，根据前置性学习内容的难易程度和学生的不同水平，合理分配小组成员，开展班级小组合作学习.教师要对学生有一定的了解，根据学习成绩、学习能力以及组织能力等因素合理分配小组成员，促进小组合作有序进行.另外一方面，要在合作中锻炼自主探究能力.小组成员在合作解决前置性学习任务的过程中，可以将任务分化，每人负责擅长的内容独立解决，然后再融合.

例如，在“运算定律”的授课中，我根据运算定律内容特点和学生综合能力的不同将班级学生分成若干小组，每组四个人.然后为小组分配前置性学习任务，让学生进行运算定律的前置性小组合作学习.小组得到任务后，将加减乘除四则运算分配，一人负责一项，每人独立完成，找出学习中不会的问题，锻炼自主探究能力.然后在小组内汇总问题，讨论解决，最后合并学习成果，汇总小组内未解决问题，我再为学生进行解答.这样，在课中结合“生本”理念下的前置性学习结合小组合作与探究，高效、有针对性地完成了“运算定律”的教学和学习，也很好地促进了“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用.

四、结语

综上所述，本文从尊重学生主体地位，营造开放和谐民主的学习氛围；丰富创新授课手段，开展自主探究实践活动；开展小组合作学习，合作探究有效结合等几个层面，分析了如何促进“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用.

【参考文献】

[1]薛正斌.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].教育实践与研究，2014（1）：57-58.

[2]张成弟.合作探究在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（4）：148.endprint