聚焦实践魅力数学

俞博

【摘要】小学数学综合实践活动是随着我国基础教育课程改革应运而生的一门新课程，它是在教师引导下，基于学生认知发展水平和已有知识经验基础上，在自主探索和合作交流的过程中理解掌握基本数学知识和技能、數学思想和方法的综合应用实践性课程.因此，在教学时我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.

【关键词】小学数学；实践活动；模式

一、整合课程资源，把握活动内容的阶段性

作为实践性课程，学生是课程实施的主体，学生通过实践来学习，通过实践获得发展、自主创新.因此，我在实践中努力构建综合实践活动的一般模式：激趣—引思—假设—探索—发现.即以问题情境（激趣）—发现问题（引思）—提出方案（假设）—解决问题（探索）—讨论审视（发现）—总结评价（发现）为基础，在数学实践活动中，设法让学生真正动起来，既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动.因此，必须注重学生在不同阶段的不同特点，开展好实践活动.

1.低年级，开展以游戏竞赛、学具操作为主的数学综合实践活动.由于低年级学生，有注意力不集中、爱玩多动的特点，再加上刚接触数学，教师就应该在游戏中学习数学知识，使学生在轻松、活泼的氛围中掌握知识，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣.

2.中年级，开展以实践体验为主的数学综合实践活动.这一阶段的学生已经具有一定的数学知识和生活经验.通过实践、操作数学，让学生初步学会综合运用数学知识和方法解决实际问题，探索有关数学规律.

3.高年段，开展以社会调查为主的数学综合实践活动.在数学生活化的过程中，教师引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增加信息量，使学生看到数学在生活中特殊的应用价值，如，调查多个家庭中冰箱的容量.

二、立足课程特点，拓展活动形式的多样性

数学综合实践活动的目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力.因此，在教学中要立足课程特点，不断拓展活动形式，让学生主动地参与到实践活动中去，提高活动成效.

1.建立完备的活动基地.完备的活动基地是开展实践活动的基础.课题可以在学校家庭实践基的社区工厂等进行，要让学生亲近生活.通过组建社区小组，让学生每月统一时间到基地实践，让学生感受社区资源的丰富性，并回校整理调查报告，从而建立了学生与社会密切联系的绿色通道.

2.确定多彩的活动主题.多彩的活动主题是学生进行综合实践活动的前提.主题要紧贴本学期的所学内容，适当的将德育蕴含其中，既要突出一定的挑战性，又不能太过复杂.要让学生自主地从生活中提出问题和发现问题，引导他们把握生活性、现实性、可行性原则，并让他们去观察、去交流.如，将学生实践中调查的结果整理为“包装问题”“自然界中的循环现象”“七巧板问题”“搭配中的学问”“身高体重与年龄的一般关系”“毕达哥拉斯学派”等“主题菜单”，激发学生的参与度和主动性.

3.完善丰富的信息资源.研究性学习是综合实践活动的有机组成部分，它一般以一个问题的研究为主题展开，可以用一节课或几节课完成，也可以用几个月完成，还可以用一个学期或一年完成，这都需要大量的资源来支持.因此，要提供有利于学生进行探究的途径，如图书馆、校园网、因特网、活动虚拟网站等，提供丰富的资源“节点”，如信息黄页、资料光盘等，使学生在知识海洋的遨游中，感受到自主学习的快乐.

4.提供多元的展示空间.多元的展示空间能让学生体验成功的快乐，促进学生深入探究实践.成果可以是一篇小论文，可以是一个小制作，可以是一个小发明，可以是一篇调查报告，也可以是一份资料汇编，还可以是评价、建议、猜想，甚至是一个新的数学问题.每学期举办一次综合展示活动，为学生搭建体验探究性实践的舞台；开展主题系列活动，充分利用升旗仪式、班会、展板等形式及时展示日常探究成果；灵活的展示方法，将同学们的成果以专利发布、专利拍卖的形式进行展示等等.

三、着眼学生发展，发挥活动评价的激励性

评价是数学综合实践活动中十分重要的环节，良好的评价机制，能够唤起并引发学生的创造欲望，使之达到理想化的心理状态，获得健康成长所必需的强大动力.

1.引导多元参与.在综合实践活动中，学生的评价是多元的.要改变教师评价一统天下的做法，实行评价成员多元化，如在学期结束后，我设计了表格，列举了自评、互评、师评，家长评、社区评、调节分以及总分等项，取得较好效果.

2.灵活评价方式.尽管评价的主题是多元的，但学生仍是最重要的部分，因此，做好自我评价、观察评价、民主评价和成果展评，充分发挥评价方式的灵活性和主体性，在小学数学综合实践活动中显得尤为重要.

3.突出整体评价.学生的评价活动不应该游离于教学、学习活动之外，而应与教师的指导、学生的学习融为一体，所以“教”的过程、“学”的过程就是“评”的过程，不仅评价的节奏要与教学同步，而且评价的内容也应集中于学生在活动过程中的表现，即让情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能融合为整体.

4.注重教学反思.数学实践活动往往是通过学生的观察、操作、实验、调查、推理、探究等在互动中获得问题的解决或结论，在这一过程中难免出现这样或那样的障碍、问题和曲折.因此，进行必要的反思，才能使学生的思维从感性上升到理性，从盲目走向科学.同时，教师也能为后续的教学积累经验.endprint