由教学探索数学世界，让“核心素养”扎根数学课堂

滕学文

【摘要】小学阶段是义务教育的基础阶段，小学数学也是数学核心素养培养的关键时期.要想更好地开展数学教学活动，从学生的核心素养角度制订教学计划的实施是保障.借此，笔者就实践教学，认为应该从核心素養之培养数学意识，形成良好数感；核心素养之注重学生的主体作用；核心素养之数学思想的培养；借助生活元素，培养学生的核心素养；注重核心素养下学生的心理磨炼与学习意志力培养等五点加以研究，为将来学好数学奠定坚实基础.

【关键词】小学数学：核心素养：教学策略

在数学教育改革工作正如火如荼地开展中，“核心素养”一词频繁出现在数学教师的整个教学视野中.什么是核心素养呢？核心素养是指在新时期背景下，小学生需要具备的能够适应时代的，迎接挑战的基本素养.数学作为一门基础性的学科，是小学阶段重点教学的科目之一，因此，培养学生的核心素养既符合素质教育的要求，也是提升学生综合能力、促进学生全面发展的必然需要.故此，本文就核心素养展开以下几点研究.

一、核心素养之培养数学意识，形成良好数感

小学生数学意识的培养更利于促进他们数学思维的发展，良好数感的形成更有利于帮助学生形成科学的直觉.学生个人的数学意识和数感一方面反映出的是他们个体的数学态度；另一方面则反映了他们的数学素养水平.具备良好数学意识和数感的学生对数和数运算的敏锐感受力和适应性也是非常强的，而且还能有意识地使用数学知识去观察、解释一些客观存在的事情，比如，数量关系、数据特征等，并且善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征.故此，培养学生的数学意识，帮助其建立良好的数感，让学生深感数学学科的价值，是每一位数学教师应尽的义务.

二、核心素养之注重学生的主体作用

传统的教学模式中教师是课堂中的“圣人”，学生需要做的是被动接受知识，这对培养学生的综合素养而言是非常不利的.为改善这一状况，进行角色转变，突出学生的主体性，教师主动从讲台上的“圣人”变成“学生学习的参与者”是关键.为此，需要将知识的探索主动权交给学生，将发现问题、解决问题的权利还给学生.教师需要做的是把知识升华，适当引导学生，促使其完成对知识的探究任务.例如，在探讨“平移与旋转”相关内容时，先让学生去复习“轴对称图形”的知识，然后，教师可利用多媒体课件把图形平移的过程通过动态的形式展现出来，引导学生度过“直观形象思维阶段”，让他们都能通过动态演示了解移动的方向与距离，使其建立感性认知.接着，再让学生自己通过“动手操作”的方式在纸上画出一个简单的图形如“平行四边形、长方形”等沿水平方向与竖直方向移动.主动参与到平移与旋转现象的探究过程，这对培养学生的好奇心、直观想象能力等发挥着重要作用.而且还实现了对数学核心素养的培养目的.

三、核心素养之数学思想的培养

数学思想的外在表现形式多种多样，比如，化归思想、转化思想、分类整合思想等.在日常教学中，教师要注意在潜移默化中渗透数学思想.如，在讲数学习题时，要注意学生接受的是知识的质量而不是速度，要让学生掌握解题的方法并非记忆.要秉承授学生以渔，而非鱼.教师应该在学生做习题的过程中发挥着引导者的作用，鼓励学生积极去探寻新的解题方法，让他们都能在实践中学会通过思想去解答相关的数学问题，更好地解决数学问题.不仅能加深学生对知识的理解和掌握，还能提高课堂效率、优化教学方法.例如，习题：给出的条件是三角形的一个角为60度，证明该三角形为等腰三角形.通过分析，去证明三角形的另外两个角的其中一个角为60度即可.分析这个习题的过程也就是数学基本思想的使用过程.让学生通过分析实现推理能力的提高，实现对学生核心素养的培养.

四、借助生活元素，培养学生的核心素养

小学数学是一门和生活联系紧密的基础学科，在教学中，利用学生熟悉的生活元素实施教学策略，利于调动学生的学习兴趣，使他们主动投入到数学课堂的学习当中，这样，更有助于突出学生的主体地位，调动主观能动性的发挥.为此，教师可以创设与学习相关的情境，以此来培养学生的数学素养.例如，在教学“分一分与除法”的相关内容时，教师就可以运用多媒体课件创设情境：“中秋节，妈妈拿出8块月饼，要保证公平，爸爸、妈妈、小明和小军每个人能分到多少块呢？”这是学生都较为熟悉的生活情境，因此，能快速调动起他们的探索积极性，更有助于学生主动投入到新知的学习之中，课堂教学效果得到提升的同时，也达到了借助生活元素，培养学生的核心素养的目的.

五、注重核心素养下学生的心理磨炼与学习意志力培养

在笔者看来，探究数学知识是需要不断激流勇进的过程，但是，并不代表要急于求成，要能磨炼学生的意志力，让他们都能在探究数学知识的过程中不断进步.数学相比于其他学科，具有一定的难度，学习数学知识犹如爬金字塔，越是向上求知，难度越大.为此，教师一定要注重培养学生的一种精神——对不明白的知识难点，教师需要做的是引导学生开拓思维解决数学难题，一步步引导，帮助他们树立学习的信心，与此同时，还要培养他们的求知思维，让学生养成在面临困难时，主动寻找方法解决问题，而不是马上放弃.

综上所述，小学是学生数学素养形成的关键阶段，因此，数学教师一定要仔细研究核心素养的构成要素，在教学中要注重学生核心素养的培养，以此来促进学生的综合全面发展.

【参考文献】

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