小议新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年9期

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(浙江省台州市书生中学)

英语学习主要是建立在英语词汇学习的基础上的，所以词汇是英语学习的必要因素，在英语的学习过程中发挥着至关重要的作用。教师在对学生进行词汇教学的时候，要对学生进行听、说、读、写等训练，以增强学生对词汇的掌握程度，从而让学生可以将词汇完美的应用于英语语句中，增强学生的语言表达能力。语境理论可以让学生脱离传统的英语教学模式，增加学生对英语词汇的掌握程度，提高学生自主学习英语的能力，从而有效的提升初中英语的教学效率，促进学生英语学习能力的提升。所以随着新课标对改善英语教学方式的要求的提出，在初中英语词汇教学中应用语境理论是十分重要的。

一、语境理论的含义

语境理论指的是语言在各种不同的场景下所进行的各种活动。在初中英语教学中，采用语境理论，将英语词汇融入在特定的语言环境中，有利于学生加深对英语词汇的理解。只有将语言和环境联系在一起，才能赋予英语一定的含义，才能让学生深入挖掘英语的内涵，帮助学生进行不同环境下对英语的理解，为学生提供全方位的英语词汇教学。例如，在学习“fall in love”，坠入爱河时，教师可以结合电影《暮光森林》中伊莎贝拉和爱德华在困难中相爱的片段，让学生在具体的语境中体验这一单词的具体意思，从而加深学生对这一英语词汇的掌握。语境理论包含着社会文化、风俗习惯等，也可以联系上下文的语言环境对具体的英语词汇进行分析，不仅可以加强学生对英语词汇意思的深刻体会，还能让学生在对上下文进行阅读的过程中自主进行词汇意思的探究，探寻英语词汇正确的使用方式，有利于学生英语学习能力的提升。

二、初中词汇教学中存在的问题

(一)传统词汇教学模式的弊端

在传统的英语课堂上，教师进行英语词汇的教学，其主要方式就是通过让学生对英语词汇进行朗读、拼读、拼写、默写练习，以便学生掌握英语词汇的意思和书写方式，但是这种教学方式只能让学生单纯的掌握英语词汇的表现形式，却不利于学生对英语词汇的应用，所以即使使用这种教学方式学生可以记忆比较多的单词，却不能让学生对单词产生深刻的印象，久而久之，学生就会把单词遗忘，不利于学生在英语语言练习或者习题训练中使用这些单词。而且教师长期采取这种形式对学生会造成一种英语学习压力，让学生产生厌恶英语学习的情绪。例如，在对一个单元的单词进行学习的过程中，教师往往会带领学生进行朗读，讲解部分动词的使用方式，继而就让学生进行单词背诵默写，学生只能对单词进行机械性的记忆，在习题中用到某个词汇时就很容易与其他词汇混淆，也会让学生在记忆单词的过程中产生烦躁情绪，不利于学生英语成绩的进步。

(二)语境理论教学中出现的教学问题

教师为了适应新课改框架的需要，为了提高学生的学习效率，也会为学生创造良好的语境理论教学环境，课堂上也会为学生采取多元化的教学方式。例如，教师会让学生进行分组练习英语词汇的方式，通过学生之间的对话，加强学生对英语词汇的记忆和掌握程度，虽然这种方式可以有效的提高英语课堂的教学效率，但是学生在对英语词汇进行英语练习的过程中，经常会因为使用方式不当，或者同学之间交流不顺畅，就造成英语词汇不能准确的应用于学生的实际语境练习中，没有给英语词汇的练习提供有效的语境环境。

三、初中英语词汇教学中如何应用语境理论

(一)创设语境教授词汇

想要提高语境理论在初中英语教学的应用，教师需要从实际情况出发，将英语词汇的教学还原到现实生活中，因此教师应根据教学要求和教学内容，创设与学生生活实际相关的语境。例如，在对学生进行success，successful，successfully，succeed教授的过程中，学生很容易将这些单词的意思混淆，所以教师就需要为学生进行合理的情境设计，从而加深学生对这些单词的理解。因此，老师让学生们在课堂上制作一架飞机模型，有一名学生经过自己的努力很快完成了，教师就会表扬这个学生：You are a success.然后让这个学生说：I’m a success.接着老师对其他同学说：He is a success. He succeed in making the model plane. He is successful.或者是He made the model plane successfully. 然后让陆续完成制作的学生也按照上述不同的句式用第一人称说一遍。这样，学生们不但准确地理解了词义和不同词性在句中的正确使用方法，而且也提高了学生学习英语的兴趣，从而有效的提升学生的英语成绩。

(二)引导学生进行有效的词汇学习

新课标中指出，学生学习英语的目的是为了更好促进学生的全面发展，所以教师在对学生进行英语词汇教学的过程中，要应用语境理论，因为词汇的确切意义也只有在具体的语境中才能被准确地理解，而现在初中的教材出现很多的一词多意的词汇，学生对于这些单词的用法摸不着头脑。因此，如何培养学生灵活运用所学的单词正确地组织句子，组织语言以表达语法与观点的能力，只有向学生呈现适当语境，才能使学生确切了解词汇的用法。例如，教师给出下列五个句子，让学生去猜划线单词的词义。

(1)Tina ran fastest at the sports meeting yesterday(跑).

(2)The train runs between Shanghai and Beijing(行驶).

(3)I’m afraid the colors ran when I washed this shirt(掉色).

(4)My son’s nose often runs when it’s really cold(流鼻涕).

(5)My cousin runs a restaurant well and she made lots of money(经营).

在上述例子当中，教师在组织学生学习英语词汇时，通过把词汇置于具体的语境当中，引导学生理解词义，探寻其用法、帮助学生准确地理解了词汇的内涵，同时还能激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生掌握和应用英语词汇，提高学生的英语成绩。

(三)采用先进的科学技术手段为学生设置有效的语境

学生的学习兴趣是提高学生英语词汇学习的基础，所以在对学生进行英语教学的过程中，教师可以采用先进的科学技术手段为学生设置有效的语境，从而为学生构建适合词汇教学的环境，加深学生对英语词汇的掌握程度。例如，在对七年级下册的《Where is the post office？》进行学习时候，教师可以通过多媒体，为学生设置相关的建筑物方位图片，并设置相应的问路情境，假设一个人找不到图书馆在哪里，然后设置这么一段对话：

A：Excuse me! Can you tell me how I can get to the library？

B：Walk along this street，then turn left.

让学生在具体的问路的语言环境中，加深对这一课的掌握，加深对英语方位词汇的了解，促进学生英语语言表达能力和英语词汇应用能力的提升。