亲子绘本阅读的现状调查及建议

◆侯青莉

(陕西师范大学幼儿园)

一、幼儿园引领促进亲子阅读

孩子的全面成长离不开社会及家园的共同努力，幼儿园应积极为亲子绘本阅读提供引领和帮助。我园成功打造“书香园所”、开设绘本馆、定期进行“图书漂流”活动、开展有关绘本阅读的宣传与家长讲座等，改变家长阅读观念，努力为孩子营造阅读环境，提供阅读场所。孩子们可以把幼儿园绘本馆的绘本通过借阅的方式带回家和自己的父母进行阅读，也可以带上自己喜欢或是想分享给大家的绘本来到幼儿园，这些措施的有效实施既方便了孩子阅读，也给亲子阅读提供了便利。

二、营造家庭阅读氛围

首先，改变家长的阅读观念，让他们发现绘本的魅力。“绘本是最好的玩具，和孩子在玩具中成长，其乐无穷！”一个热爱阅读的家长会发现，亲子绘本阅读是一种享受，给孩子看的书，家长自己也能够获得许多养分。其次，用心去为孩子布置一块专属于他们的阅读天地，空间要适当，光线要充足，要相对安静，避免孩子的注意力被转移。最后，要有和孩子身高相匹配的桌椅或是沙发，有一个方便孩子取放图书的小书架。相信日积月累，看到自己读完的满满一书架的书，孩子心理会收获无限满足的。

三、掌握多种亲子阅读方式

(一)听读式亲子阅读

这里所说的“听读式”可以是“双向”的一听一读，即家长可以读给孩子听，孩子也可以讲给家长听。幼儿园阶段的孩子大多还不太认识字，开始接触一本新绘本时，可以是家长讲孩子听。当然，家长要努力做到讲得生动而有趣，要声情并茂，因为孩子通过家长的语调、表情及动作等对绘本进行更加直观、形象的阐释，从而感知理解作品内容，体验作品情感。当然，孩子在听的过程中也不是被动接受的，他们会积极主动地接受信息，并且与已有经验相整合，从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。等孩子熟悉绘本内容之后，家长可以尝试让孩子自己讲述或者复述故事，不断鼓励和支持孩子。这样的方式既可以培养孩子的倾听能力和口语表达能力，也可以多重使用绘本读物，探究绘本的价值。因为一本好的绘本，在一次的阅读中，无论是谁都不能完全的读懂读透，有一些作者花费心思设计的小细节只有在多次阅读中方能体现绘本价值最大化。

(二)提问式亲子阅读

在拿到一本新绘本时，家长可以通过提问的方式帮助孩子了解绘本内容，理解绘本的内涵，更重要的是可以不断激发孩子表达自己的想法。家长的提问可以是预设一些猜测性的问题，如：“猜猜谁会来？你是怎么知道的？”“猜一猜接下来会发生什么事情？”等。家长的提问也可以是为孩子观察画面中一下小细节提供帮助的，如“仔细看看，你有什么发现？”“你有没有发现什么小秘密？”当然，家长的提问一定要适当，要根据绘本的特点，合理地选择设疑的方式，如在开始阅读绘本的封面时可以预设猜测性的问题，在中间的情节可以预设讲述性的问题。

(三)参与式亲子阅读

在阅读的过程中应尊重孩子的感受，积极鼓励他边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他参与到故事情节中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾；鼓励他将自己比拟成故事中的角色，例如，读绘本《泰迪熊搬家记》可以让孩子将自己想象成这只可爱的泰迪熊，然后他就会很自然的以“我”的身份进入故事，感受故事，思考“我”会怎么做。

(四)浸入式亲子阅读

这种阅读方式一般是在孩子对绘本有了一定的了解和熟悉后进行，孩子以绘本为主题，将其中的人物、故事情节以多种形式再现出来。孩子可以扮演角色，或是和家长一起以家庭为单位进行绘本剧表演。绘本剧表演虽然有一定的难度，但是亲子之间一起准备道具、排练等经历，对于整个家庭来说却是一次幸福的分享之旅。除此以外，还可以让孩子进行绘画创作，画画绘本中的角色、和家长一起自制绘本创编新故事等，让孩子感受到阅读是充满灵性的，亲子阅读是五颜六色的。

以上亲子阅读方式在实施中可以相互渗透，相互整合，灵活加以运用。真诚希望这些方法和建议可以对亲子绘本阅读起到一些帮助。让我们从快乐的亲子绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，一起享受阅读带来的乐趣，一起收获阅读之花幸福地绽放！

参考文献：

[1]温碧珠.阅读从父母怀中听故事开始[J].新世纪图书馆.

[2]任萍.亲子绘本阅读的特点与教育指导策略.1998.

[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，2000.