试论巧用信息技术构建活力语文课堂

◆罗俏仪

(广东省肇庆市第十六小学)

曾几何时，一张嘴、一本书、一支粉笔，构成了语文课堂。教师、学生、课本，形成了语文课堂互动的“铁三角”。教师凭借着三寸不烂之舌与手中的一截粉笔，把课本的知识传授给学生。这种枯燥而低效的语文课堂随着课程改革的浪潮而飘然远去了。新课程标准的颁布与实施，让我们重新审视过去的语文教学，反思过去的教学行为与教学观念；让我们明白语文教学的内容不能局限于一本教科书，教学手段不能只依靠嘴巴与粉笔，教学方式不能仅靠教师传授；让我们深切感受到在科技飞速发展的今天，社会竞争日益激烈，作为新时期的教师，必须紧跟时代的步伐，学习使用全新的现代教育技术，构建高效语文课堂。

信息技术的高速发展，教学媒体的更迭出现，为语文教学注入了源头活水，给教学内容、教学手段、教学方式等方面都带来了新的变革。教师善用多种媒体进行辅助教学，把信息技术与语文科教学进行有机整合，既能提高学生学习的兴趣，也能提高语文课堂教学的效能，真正让语文教学焕发生命活力。

一、巧用信息技术，创设情境，激发兴趣

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，为学生提供一种具体的生活与学习情境，让学生身临其境，设身处地的感受课文内容，使学生寓学于乐的一种教学手段。创设情境的方法多种多样，其中巧用信息技术创设情景，在语文课堂教学中独具优势，它图文并茂、有声有色，不仅能吸引学生的注意力，还能有效激发学生学习兴趣，提高教学质量。

例如，笔者在教四年级下册《古诗词三首》中的《渔歌子》时，利用多媒体课件创设情境，让枯燥难懂的古诗词变得生动有趣，激发学生学习的积极性。开课时，我设计了一幅渔翁垂钓、悠然自乐的水墨画，配上悠扬的古琴音乐，为学生创设了古诗的意境，激起了学生探究学习的欲望。课中，再让学生了解诗人的背景，理解诗句的意思等方面，我利用多媒体课件，把文字资料、图片、音乐、视频资料等有机融合，合理运用，让学生整节课精神饱满，学习主动，兴趣盎然。

又如，三年级上册《秋天的雨》一课，是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有各种动植物准备过冬的情景。在教学时，我设计了多种层次的读，力求让学生在读中理解、读中感悟。为了激发学生读的兴趣，帮助学生理解课文内容，感受秋天的魅力，我借用了多媒体课件，展示了在蒙蒙秋雨中，红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、灯笼似的柿子、晶莹透亮的葡萄……一幅幅色彩艳丽的图片，配上钢琴曲《秋日私语》，学生完全陶醉其中。学生们动情的朗读，争先恐后地回答老师提出的问题，把自己对秋天的喜爱之情溢于言表。

在语文课堂上，巧妙地运用信息技术，不仅体现在阅读课教学上，同时还广泛运用在口语交际课上。口语交际课的目的任务就是努力创设各种情境，让学生想说、会说、多说，言中有物，言之有理。学生交流的话题非常广，有模拟生活情境的，有评论时事新闻的，有交流活动心得的……虽然上课的地点在教室这一固定的空间，但是多媒体课件能却跨越时空，把学生带进一个个“真实的情境”，为我们提供了无穷无尽的素材，能有效激起学生交流的兴趣与欲望。

二、妙用信息技术，形象直观，突破难点

由于小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，往往对课文中描写的内容不能理解，特别是一些生活在城市里的孩子，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。传统的课堂教学，由于受到时空的限制，有些学习内容让学生难以理解，难以感受，成为教学中的难点。如果在教学中，我们能巧妙地运用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

例如，我在教学二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方低年级的学生，没去过新疆旅游，由于地域差异，对新疆很陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法，一无所知，单靠几句文字的描述，学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

又如，我在教学《纪昌学射》一课，文中讲到纪昌在学射箭的过程中，为了练好眼力，妻子织布时，他躺在织布机下看着来回的梭子，坚持不懈，最后成为一名神射手。对学生来说，织布机是怎样的？梭子又为何物？看着来回的梭子有何难？这些问题就是本课难点。我在课上播放了一段动画，演示了一个人躺在织布机下看着来回的梭子这一个片段，把远离学生生活，难以理解的东西，简单化，做到化繁为简。学生很快就认识了织布机与梭子，也终于明白“来回穿梭”的意思，甚至体会到纪昌盯着来回的梭子是多么的艰苦，感悟到做一件事要想成功必须不怕辛苦的道理。巧妙地运用多媒体课件，能使语文课堂变得灵动、高效、充满活力。

三、活用信息技术，增强互动，提高效率

灵活运用以多媒体和网络为核心的信息技术手段，可以使教学信息的传输与及时的反馈达到最优化，能有效加强教师、学生、学习内容之间的多维互动与多向交流，尊重学生个性化学习方式，充分体现以学生为主体，老师为主导的作用，能在短短的四十分钟内，提高语文课堂效率。

例如，在上作文指导、评改课，我利用多媒体与网络，首先给学生展示一些优秀习作，进行范文引路；然后留给学生空间，让他们自主构思、选材，进行写作；最后借助多媒体平台，展示学生的习作，进行及时评改。通过师生共评，为学生作评改示范，渗透评改标准；再让学生之间开展互评，增强互动，提供一个互相学习、共同提高的平台，让学生在欣赏、批改同学习作的同时提高自己的写作能力，加强合作交流，培养合作精神；最后让学生进行自评修改。每一个环节结束，都及时借助多媒体平台，展示互评、自评的成果，师生进行点评。这样，整节作文评讲课，师生共同参与；而且每个教学环节都能及时反馈学生学习的情况，老师能及时调整教学过程，好好利用课堂即时生成的资源；更巧妙的是利用多媒体交互强的优点，增强了师生之间的多向交流，使每个学生都能在轻松、愉快的气氛中主动吸收大量的信息，使高效课堂得以实现。

总之，现代信息技术的发展，为我们的教学提供了无限的资源，更为我们提供了先进的教学手段。作为语文教师，如果能更新自己的理念，加强学习信息技术方面的知识，强化运用信息技术的能力，善于把语文教学与信息技术整合，充分发挥其信息量大、反馈速度快、交互性强、形式多样等优势，能激发学生的学习兴趣，有效突破教学的重难点，拓宽语文学习的时空，实现教学过程最优化，真正体现“轻负担、高质量”的语文教学，让语文课堂点燃师生激情，焕发生命活力。