探究优化小学语文课外作业的策略

◆张 莹

(黑龙江省北安市和平小学)

语文课外作业的内容应是丰富多彩的，形式应是生动活泼的，在调动学生学习兴趣的基础上，将学生的视野从课本放大至自然、生活、社会乃至世界。但目前，小学语文课外作业的现状不容乐观，大部分语文教师不重视甚至忽视作业设计，存在着课外作业多抄抄写写，口头作业少；作业内容重复机械，形式单调乏味，目的越来越注重学生死记硬背、机械训练，忽视学生的兴趣与心理需要，缺少创造能力和实践能力的培养；教师统一布置作业，自主选择性少；基础知识作业多，缺乏实践应用；等等。这些现象的直接后果就是课外作业效果的不佳。语文是一门实践性很强的课程，教师在设计课外作业时要秉承新课标的基本理念，依据语文教育的特点，为学生提供更多在实践中学习语文的机会，充分发挥课外作业的功能。

一、新课标下小学语文课外作业的目标

1.作业完成的自主化。教师教育教学方式的民主化，为学生创造了一个相对自由的学习空间。学生可以根据自己的情况，或精或泛地选择课外作业，或书面或动手，作业更加自主化。

2.作业资源的多样化。课外作业资源丰富多彩，如电视、广播、报刊和网络资源也是学生获得信息和知识的有效方式。随着科技的进步，作业资源的多样化层出不穷。要尊重学生的学习意愿，有选择地多渠道学习知识。

3.作业活动的实践性。小学语文课外作业不能局限于简单的书写和机械的重复，要做到读写结合、读说结合、听读结合、听写结合。为了更好地达到这一效果，就应突出作业的实践性，与生活紧密联系，让学生在实践过程中获得知识并提高能力。

4.作业表现的个性化。个性化是新课程倡导的理念之一。课外作业的个性化，可以体现为做一做，写一写，背一背，演一演……只要能展现自己，就是好的作业形式。

二、优化小学语文课外作业的策略

1.开阔视野，联系生活。语文教师首先要认真学习新课程理念，在课外作业的布置上下功夫。课外作业来源于课本，也来源于生活。为培养学生的兴趣，尊重学生的个性，教师在布置课外作业时，以让学生开阔视野、巩固所学知识为原则。如督促学生多看一些积极向上的书籍或电视节目，还可以延伸到网络，教给学生课本中学不到的课外内容，了解时政变化，增强明辨是非能力，获得情操的陶冶。

2.形式多样，设计多元。为激发学生学习的积极性和主动性，小学语文课外作业要有新鲜感，在形式上不断更新。结合语文人文性与工具性相统一的学科特点，要将学生动手操作能力的培养融于其中。如母亲节来临之际，让学生给自己的妈妈动手制作表达自己爱心的礼物，或者做一件能让妈妈感到的力所能及的事；劳动节时，让学生帮父母做些家务。要根据教材内容，紧密联系学生身心发展的特点，善于拓宽训练形式，将学生喜闻乐见的形式引进作业中，让他们觉得作业是一种乐趣，并从中学会关爱他人的良好品质。

3.梯度设计，因材施教。科学的设计课外作业，要以全面了解学生情况为前提，然后根据学生的性格、能力等方面的差异，有目的地设计不同难度和梯度的作业，使不同层次的学生都能在现有的基础上获得发展，从而发挥语文课外作业的有效性。如学过了《狼和小羊》这篇课文后，可设计了以下几个作业：(1)背诵课文；(2)默写词语；(3)表演狼和小羊的对话；(4)续编故事，并把这个故事讲给同学或父母听。能力、基础相对较差的学生可选择前两项作业；基础好的学生可完成全部作业。

4.科学评价，爱心传递。课外作业是对课堂教学内容的巩固和练习，而科学的评价则是教师对学生学习反馈情况客观、公正的评判。只要学生努力了，并在学习中获得进步，都应该得到肯定和表扬。评价的类型不只是对或错，还要有形象性评价、符号性评价、对话性评价、记录性评价等多种形式，或者是作业评价激励用语，对学生的作业进行赞赏、肯定、激励、指导或总结。不管哪种形式，意在激励学生增强对语文学习的信心和热情。

小学语文课外作业的设计，是教师备课过程中的一项创造性的劳动。好的作业设计，足以使一份教案优秀，也足以使一节语文课变得高质、高效。为此，教师一定要在新课程理念的指导下，精心设计出形式多样、富有个性、层次不同、内容有趣的作业。