基于教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析

2018-02-09郝晓巍

中国校外教育 2018年26期

◆郝晓巍

(河北省唐山市乐亭县姜各庄镇北五村中心小学)

在小学英语教学的发展中，教育游戏与其进一步融合和应用已经成为其教学发展上的必然趋势。现阶段，我们也要注意进一步吸引学生的兴趣，促使教学效果的进一步提升。在教学过程中，我们要摆脱传统的教学模式，运用任务型教学模式，达到促进学生综合素质能力进一步提升的目的。我们要重视教育游戏在教学中的应用，进一步探究教育游戏在教学模式中的构建。

一、教育游戏在小学英语教学应用的重要性

教师在教学过程中运用教育游戏，能够促进学生学习效率的进一步提高，并在游戏的过程中进一步巩固教学内容，使学生产生深刻的印象。这更符合学生们在小学阶段的心理，更能引学生们学习英语的兴趣，让学生们在教育游戏和教学内容的融合中，实现知识和技能的提升。

我们可以在运用教育游戏的过程中，创设教学情景，为学生们提供一个较好的学习氛围，使学生在构建的模式范围内进行合作学习，提升学生交流和写作的能力，从而让他们彼此促进，共同进步。运用教育游戏还可以激发学生的积极主动性，发挥其在课堂教学中的主体地位。通过学习建构主义理论，我们可以得知，学生要想获取知识，只凭借教师的教授是远远不够的。因此，构建一个学习情景是非常必要的。学生们可以在情境中与他人学习和交流，提升自身的学习能力。而教育游戏与教学工作的结合，也体现了建构主义提到的开创情境式学习，实现了共同协作的目标。教育游戏本身也具有一定的教育性，这与英语学科在教学上具有互动性、参与性等特点更加符合；同时，它又能够使教师在小学英语传统教学模式的基础上进行创新与改革，使教学模式更加符合新课标的教学发展要求，并朝着任务型教学模式转变和发展。因此，我们要让教育游戏更好地融入小学英语教学。

二、教育游戏融入小学英语教学的模式的构建

(一)词汇教学中融入游戏练习的模式

在小学英语课程教学中，英语词汇对于英语学科学习来说有着关键性的作用，它是能够进一步提升英语学习的基础。因此，我们要重视词汇教学，帮助学生们进一步提升运用英语词汇的能力。对于大多数学生来说，他们无法对对初学的词汇产生深刻的印象，因此，他们往往需要通过对词汇的反复背诵记忆，以及各种词汇练习，才能够巩固相关知识。同时，我们还要进一步考虑小学生的心理特征。他们在这个年龄段往往处于活泼好动的状态，无法长时间集中注意力，如果让其重复记忆知识，更会使其产生不耐烦的情绪，从而使其产生厌学心理，这不利于他们在英语上的学习。因此，我们需要将教育游戏与词汇教学进一步结合，在教育游戏应用的基础上创设课堂情境，吸引学生的注意力，使其能够在课堂游戏中巩固词汇知识，让学生能够认读和理解一些新学的词汇，从而提高学习效果。

我们可以把这种模式的应用叫做游戏练习式，就是在教学过程中通过教育游戏使学生练习所学知识，进而巩固记忆，获得更好的学习效果。在词汇教学过程中，游戏练习式模式的应用能够更好地评测学生对词汇的掌握程度，并通过学生掌握程度采取相关的教学措施，检验其学习效果，以便于更好地帮助其巩固知识。让学生在教育游戏中练习词汇，可以调动学生学习的积极主动性，提升其课堂效率，促进词汇教学工作的开展，进而实现教学目标。

(二)听力教学中融入游戏合作竞争式的模式

小学英语的教学，离不开对听力的训练与培养，而听力训练则需要学生注意力高度集中，这对于小学生来说往往难度较大。小学生常常出现注意力分散的情况，这在一定程度上也阻碍了听力训练工作的有效开展，导致无法实现听力的训练和培养。而将教育游戏融入听力教学，则可以有效解决此类问题。我们可以采用合作竞争的模式来实现进行听力教学。合作竞争的教学模式可以在考虑到小学生自身情况以及听力训练上的特点的基础上，达到提升学生听力水平的目的。

合作竞争式这种模式，可以为学生提供一个公平的竞争交流的平台，让学生们在游戏过程中实现彼此间的协作和竞争，从而更好地发挥学习上的主动性，提高学习效率。在这种模式的应用下，教师可以根据具体的教学内容，选择教育游戏，以便于促进学生在游戏中的更好地进行学习。再把学生进行分组的对抗练习，使学生产生竞争意识，进而使组员对游戏中的知识点产生深刻认识。不同小组之间的成员可以在游戏中以分数高低的形式进行竞争对抗。同时，在活动过程中，教师对于学生在游戏间的表现，以及出现的相关问题，要给予正确的指导。在游戏结束后，教师也可以对其在游戏中的表现进行总结和评论，并对游戏竞争中失败的一组进行适当的鼓励。

(三)语法教学中融入游戏进行诊断式的模式

小学阶段，英语学科的语法教学，就是以进一步提升学生对英语学科掌握能力为目的的，实现其综合能力的提升，让学生们在语法的学习中，对英语语法有一个正确的掌握和了解，让其知道如何正确地运用语法，以及在哪种语境采取哪种语法等，帮助其在理论学习的基础上提升实践应用能力。基于此，我们可以通过游戏诊断式的方式，提高学生对于语法知识学习的效果。教育游戏能够将语法知识变抽象为直观，培养学生的主动认知能力，为学生营造一个更好的学习氛围，实现其语法知识的巩固。学生在教育游戏的过程中，如果对学习结果较为满意就结束游戏，反之则可以选择进一步巩固练习，直至全面掌握知识。