从“三写”入手，提升作文素养

◆王晓明

(四川省南部县第二中学)

一、写随笔，培养学生的观察力、联想力和想象力

“随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。”(《现代汉语词典》)当然，在具体的指导中，则要求学生把自己每天看到的、听到的、想到的形成文字，或记叙、或描写、或说明、或抒情、或议论，不拘一格，用我手写我心。

随笔的训练重点培养学生的观察能力、认知能力、联想和想象能力。作文本身就是观察力，想象力和体验感觉力的综合表现，是知识经验的整合，更是个体心灵与客观世界碰撞发出的火花。每次写作都应该是一次知识能力的提升，也是个性的张扬和灵魂的升华。随笔训练能达到这一效果。

首先，老师不能将自己的认识强加给学生，也不要刻意追求文体，追求立意，要帮助学生破除怕写的心理障碍，让学生每周、每月、每学期坚持写，兴趣自然就浓了。其次，老师要因势利导，指点学生观察客观世界，要调动眼、耳、口、鼻等多种感官，从事物的形、色、声、味多方面入手去描写，这样自然就写得具体，写得生动了。对高中生的指导，还有一个任务，就是引导学生在观察的基础上学会联想和想象，将对事物的思考引申到对社会、对生活、对生命的思考层面上来。如看到路边的小草，便联想到平凡，生命的顽强，想象小草家族绿遍海角天涯的情景，想象春发芽、夏茂盛、秋枯萎的情景……这样一来，学生对客观事物的认识就提高了档次，思维的发散也得到了训练，何乐而不为。最后，老师要及时收集、评价学生写的随笔。每月将全班同学的随笔收起来，将优秀的随笔整篇或摘其精彩的句段编辑印发给每一位学生，让学生的劳动得到认可，从而对写作充满自信。如有的同学写“雨”：这黑色的精灵冲破乌云的束缚，伴随雷电的轰鸣来到人间。有的同学写“英雄”：问天下谁是英雄？“登东山小鲁”的智者；傲视群雄，一统天下的勇者；“我不下地狱谁下地狱”的善者；一诺千金，义薄云天的义者；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠者……学生在随笔中写出了自己的认识，想象力和联想力得到了充分的发挥。

二、写札记，培养学生的发散性思维、批判性思维

“札记是读书时摘记的要点和心得。”(《现代汉语词典》)学生广泛地阅读，是修炼人品、提高对事物的认识能力和启发思考和处理事务的能力的重要手段。首先，学生通过阅读，可以从名著名篇中领悟重要的思想内涵。学生阅读儒家经典，可以明白“仁、义、礼、智、信”的道德规范，以及用这些来“修身齐家治国平天下”的办法，即所谓“德政”思想；读鲁迅，可以培养关注底层百姓，以冷静的思维来了解社会的意识；读梁实秋，可以从中享受到雅室的淡然情怀……当代作家毕飞宇在讲读与写的关系时，说到：“20世纪40年代、50年代出生的作家，更多靠生活阅历写作，而‘60后’及之后的作家的写作是建立在阅读的基础之上的，因为我们的人生没那么丰富。”作家尚且如此，更何况中学生。学生通过课内外阅读的积累，逐渐形成对世界、对生活、对生命的理解，通过摘录、写心得、写短评的方式，在阅读中融入自我的意识，从而丰富了自已的思想、唤醒了生命的觉悟。其二，从阅读中训练批判意识和发散思维。读了文章后，举一反三，由此及彼，如阅读古诗词“咏梅”，通过写心得，让学生搜集相关的诗词来品味梅的寓义，体味林逋笔下的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的高洁，陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚贞；毛泽东的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的乐观。同时，学生在阅读中通过写短评可以学会批判性思维，读《祝福》时对祥林嫂的“捐门槛”的认识，思考这是体现了她的反抗还是体现了她的愚昧；读陆蠡的《囚绿记》，批判人性中“自私”和“占有欲”等“魔念”。这样一来，学生的视野开阔了，思维活跃了，就可以将读与写有机结合起来。有个学生读《泪珠与珍珠》后在札记中写道：眼泪因磨难而美丽，眼泪因亲情而美丽，眼泪因感恩而美丽，眼泪因博爱而美丽。其三，通过札记从阅读中积累素材。教材中古今中外的名人是作文的素材，报刊上的时文、美文是作文的素材，文学艺术形象是作文的素材。学生的阅读习惯一旦养成，他们积累的素材就丰富了，写作时自然会水到渠成，发挥自如了。正如杜甫所言，“读书破万卷，下笔如有神”。其四，通过札记摘抄，向阅读要技术，读写景状物的散文，摘录描写的精彩段落，学会了多角度描写，学会了多种修辞手法的运用，学会了情景交融；读记叙类文章，从中借鉴细节描写，点面结合，侧面描写等技巧。这些都是从阅读中逐渐学来的。

三、写片段，从小处着手，提升学生作文能力

由低到高，由浅入深，由小变大是人的认识规律。高中语文教材在作文和表达方面也是遵循这一规律的。

第一册：写触动心灵的人和事，记叙要选好的角度，写人要凸显个性，写事要有点波澜。

第二册：写景要抓住特征，学习描写，学习抒情，学习虚构。

第三册：学习选取立论的角度，学习选择和使用论据。学习论证，学习论证中的记叙。

第四册：学习横向展开议论，学习纵向展开议论，学习反驳，学习辩论分析。

第五册：学习写得深刻，学习写得充实，学习写得有文采，学习写得新颖。

如何去落实这些任务，笔者坚持从写片段抓起，逐步地去完成这些目标任务。首先，教师要让学生学会使用五种表达方式，即记叙、描写、说明、抒情、议论，弄清五种表达方式的特点和运用。高一年级重训练写景，写景要写出景物特征，多角度描绘，做到情景结合，叙事要写出生动的细节；写人要从言、行、貌、心理活动、神态。在这些片段描写上下功夫，先写片段，练好了，再综合。高二年级训练写议论文的片段，落实引证、例证、喻证、对比论证、因果论证、演绎论证、归纳论证等操作方法。如使用例证，必须做到“议—例—评”，段落中要有这三个层次，明确举例是为说理服务的，不是为了堆砌材料。高三年级重点训练立意、辩证思维和创新思维。必须经过相关的多个片段训练之后才进行大作文的综合训练，如此，便可让学生写作完整的作文时有话可说，如“长江大河一泻千里”。

综上所述，写作要做到观察生活，借鉴他人，开阔视野，锤炼思想，一步一个足印地去落实，让作文真切、生动、充实、深刻而富有创新。