对农村中小学班主任队伍专业化建设的几点思考

◆李德虎

(甘肃武威凉州区丰乐镇中学)

一、引言

班主任作为班级管理的核心，是对学生进行思想政治教育及价值体系建设的重要参与者，并作为连接班级各科目教师的重要纽带。随着我国素质教育的不断深入，也为农村班主任教师的班级管理工作带来了全新的挑战，要求农村中小学班主任向着专业化方向发展，为学生健康、全面发展提供更好的管理、教育服务。

二、农村中小学班主任队伍在班级管理过程中存在的问题

(一)班主任在理论和专业技能方面有所缺乏

班主任在日常管理活动中，自身内在管理素养由理论知识和专业技能等方面构成，班主任管理知识体系需具备教育学、心理学、管理学等方面的内容。但在农村班主任实际工作中，许多班主任在担任班主任前对从事工作了解甚少，存在理论知识和专业技能的培训有所缺乏的现象。例如，如何高效班级管理、如何特殊教育、如何开展心理辅导等，许多班主任教师都是在任职后，通过实际经验的总结慢慢摸索、慢慢总结。

(二)班主任待遇不高，导致工作激情缺乏

在许多经济欠发展地区，许多班主任的日常津贴较低，导致高强度的工作与收入不成正比。现阶段农村中小学义务教育阶段，学费、杂费全面政策致使曾经利用学生所缴纳的费用来提高班主任津贴的做法已不现实，农村义务教育财政补助又不得用于福利发放。工作量与收入的失衡现象，导致农村中小学班主任工作激情有所缺乏，自发提升自身班级管理素养更是无从谈起。由于中小学教师待遇较差，导致许多学生毕业后都选择在城市就业，致使许多农村中小学班主任人力资源极度匮乏，甚至部分班主任已到退休年龄还坚守岗位。

(三)部分农村中小学班主任教师职业素养有所缺乏

班主任作为班级管理的重要引导者，其对学生的管理态度直接影响到学生的切实发展。在当前我国存在经济发展不均衡的现状，许多中小学生作为留守儿童和祖父祖母生活在一起，缺乏来自父母的关爱，班主任作为主要管理者，需对每一位个体学生充分关心、关爱，为中小学生的健康成长提供保障。但在实际管理过程中，许多班主任仅对优秀学生有所关心，对那些内向、成绩较差的同学有所忽略，甚至采取放任自流的态度，对学生今后发展产生了消极的影响。

三、农村中小学班主任队伍专业化建设策略

(一)班主任聘任环节需严格把关

班主任工作具有一定的复杂性和专业性，对教师内在综合素养要求较高。因此，农村中小学在选聘班主任时，可以通过对教师队伍的摸底考察，选取教师队伍中富有责任心、爱心、耐心，并热爱教育事业、具有奉献精神的人才担当班主任；其次，可以通过教师自我推荐的方式进行选取，把传统单方面聘任制适时转变为自荐制，实现班主任由“要我当”向“我要当”的心态转变；最后，农村中小学还可以建立班主任资格管理制度，实现班主任持证上岗，进而更好的服务学生。

(二)开展各类培训，不断提高班主任的内在核心素养

在一些经济欠发达的农村地区，许多班主任自从入职后就从未接受过具有针对性的专业培训，日常管理工作主要围绕管理经验开展。随着我国经济的发展，各式各样的创新性班级管理理念层出不穷，如若教师还是秉持经验主义进行管理工作，是不利于学生全面发展的。所以需各大农村中小学校重视班主任培训工作，可通过对互联网教育云平台的充分利用，组织各年级班主任进行学习，实现班主任自身内在核心素养的全面提高。在培训过程中，学校开展的培训工作需具有实效性，如现我国存在的“留守儿童”现状，就需要高校在培训中添加心理学、管理学、社会学、教师道德等培训内容，实现广大班主任在管理过程中对每位学生充分关心，并在学生心理出现相应问题时及时解决，为学生健康发展提供基础保障。

(三)提高农村班主任薪金待遇，提高其工作积极性

各地区中小学校可根据地方实情适当提高班主任薪金待遇，保证班主任工作量和收入有所平衡，并通过绩效考核制度的融入，实现主任管理积极性的有效提高。绩效考核制度可以由多维度构成，如班级整体成绩达标、班级学生个体发展情况、班主任关注学生覆盖面等维度构成，由绩效考核制度推动农村中小学班主任队伍的健康、高效、持续发展。

综上所述，随着素质教育的不断深入，农村中小学班主任队伍专业化建设需引起我国教育界的广泛关注，并通过社会、学校、班主任三方共同努力，实现为广大农村中小学生提供一个健康发展、快乐成长的童年。