在线教育推进高校大学生创新创业教育工作研究——以广东财经大学为例

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(广东财经大学外国语学院)

2017年，党的十九大报告勾勒出了新时代中国特色社会主义发展道路，报告中多次描绘创新型国家建设，6次提到创业，报告指出创新型国家培养一流创新创业人才，是大学的使命，我们要推动创业学生扎根中国农村大地，将自己的创业项目与国家精准扶贫攻坚战嫁接，让青春梦融入伟大中国梦，我们要推动广大热情参与创新实践的学生走入中国制造第一线，让财经学科优势紧密结合中国制造强国战略，在大商科实践中培养财经创新人才。2015年，国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的文件，指出创新创业教育已经成为我国高校教育改革的一个重要内容。

大学生创业教育不仅仅是高校自身的事情，必须吸收吸纳其他社会力量参与进来，多方共建才能更好的进行大学生创业教育，当今社会在各参与方相互距离较远的情况下，只有通过在线教育才能实现大家的沟通交流。因此，大学生在线创业教育是大学生创业教育不可或缺的一环，其成功与否直接关乎到大学生创业教育的质量。

一、顶层设计

1.创新创业教育发展战略设计。在线教育推进高校大学生创新创业教育需要做好顶层设计，要出台相关的实施方案和规划，对创新创业教育提出明确的规划建设指标。如广东财经大学出台的《广东财经大学章程》和《广东财经大学“十三五”创新创业教育改革实施方案》，方案中确立了“商法融合、实践创业、多元协同”的办学特色。

2.创新创业教育课程体系设计。高校本科人才培养方案中，需要明确创新创业教育目标，在培养过程中贯穿创新创业教育课程体系。如广东财经大学设置了涵盖通识类创新创业课程、专业类创新创业课程和开放式课程三种类别，包括通识必修、通识选修、专业必修、专业选修、综合运用必修和开放式课程及项目六个层次。

3.创新创业教育实践平台体系设计。创新创业教育实践平台体系设计，需要根据各高校实际情况出台相关建设方案，如《广东财经大学学生创业园区建设总体方案》，按照“统筹规划、整体设计、统一协调”的原则建设了覆盖两个校区，由创意梦工厂、创客空间、创业孵化园、大学生创业园和创新创业交流中心五个功能区构成的面积达1900平方米的大学生创业园。

二、管理机制

1.成立创新创业教育指导委员会。一个好的管理机制是开展创新创业教育工作的基础，成立创新创业教育指导委员会将管理工作规范化、科学化。如：广东财经大学实施创新创业教育“一把手”工程，校长担任创新创业教育指委员会主任委员，分管本科教学和创新创业教育的副校长担任常务副主任委员，分管研究生教育和学生工作的校领导担任副主任委员，教务处、学工部、研究生处、校团委和财务处等职能部门主要负责人及各教学单位的主要负责人和专任教师代表任委员。

2.成立大学生创业园区管理委员会。成立大学生创业园区管理委员会，更好的加强大学生创新创业教育工作。如广东财经大学分管本科教学和创新创业教育的副校长担任主任委员，分管学生工作和研究生教育的校领导担任副主任委员，党委办公室、校长办公室、教务处、学工部、研究生处、校团委、财务处和创业教育学院等部门主要负责人任委员。学生创业园区管理委员会下设工作办公室，挂靠创业教育学院。

3.教务处牵头创新创业教育改革与建设工作。为进一步加强大学生创新创业教育工作，高校应重视并发挥教务处的作用。如广东财经大学成立实体运行的创业教育学院，教务处副处长兼任创业教育学院院长。教务处领导创业教育学院，协同学工部、团委、招生就业处统和各教学单位开展全校创新创业教育建设与管理工作。

三、课程建设

1.建设通识类创新创业课程体系。培养创新创业专门性人才需要建设一定的通识类创新创业课程体系，重点建设创新思维训练类课程，完整的课程体系使培育工作更加系统化。如广东财经大学面向全体学生开设了《创业基础》《职业生涯与发展规划》和《就业指导》三门通识必修课程。通识选修课程中设置“思维与方法”模块，开设《批判性思维》等30门课程；设置“自然与科技”模块，开设《自然科学前沿专题》等30门课程；设置“创新与创业”模块，开设《设计思维》等16门课程。

2.建设专业类创新创业课程体系。培养创新创业专门性人才需要建设一定的专业类创新创业课程体系，强化创新创业实践类课程建设。如广东财经大学专业基础课设置涵盖课程实验、课程实习和专业实验的专业创新创业课程；专业方向课设置跨专业创新创业课程和跨学科创新创业课程；综合运用课设置专业实践、企业仿真综合运作系列课程、学年论文、毕业实习和毕业论文等创新创业课程。

3.多渠道建设在线开放课程。在线创业教育是大学生创业教育不可或缺的一环，其成功与否直接关乎到大学生创业教育的质量。进行在线创业教育，首先要理解大学生对于在线教育的心理偏好。只有对在线教育平台产生归属情结，才能激励他们使用该平台，从而能够更加有效的建立创新创业教育平台与开放在线课程。信息化时代为更好的推进高校大学生创新创业教育工作研究需要运用新媒体、网络等平台。如广东财经大学引进超星尔雅平台的《品类创新》《创新思维训练》等22门创新创业教育网络通识课程，出台了《广东财经大学三水校区素质教育改革总体方案(试行)》，规定学生修读网络课程通过考核即可获得学分，教师指导学生修读网络视频课程按《广东财经大学教学工作量核算办法》获得教学工作量。

4.立项建设创新创业教育课程与教材。高校开展大学生创新创业教育工作，其课程与教材是前提和基础。如广东财经大学立项建设了《创意思维》和《创业基础》等五门创新创业类省级精品资源共享课，立项建设了《设计思维》等6门通识类创新创业课程和《创业与管理：决策模拟》等4门专业类创新创业课程，与经济科学出版社合作，立项建设了《创业基础》《设计思维》等8门创新创业教育系列教材。通过课程建设普遍开展启发式、讨论式和参与式教学，有效激发学生学习热情。

四、平台建设

1.搭建生态型创新创业实践平台。大学生创新创业需要广阔的空间和平台，搭建生态型创新创业实践平台对推进大学生创新创业教育工作很重要。如：广东财经大学重视创新创业平台建设，特别是通过在线平台，遵循“创新创业实验-创新创业虚拟仿真-创新创业实践”的思路，学校构建了与创新创业教育课程体系相匹配的虚拟仿真实验教学中心、智慧型创新创业教室、大学生创新创业园区和多功能校外实践教学基地组成的生态型创新创业教育实践平台。实践平台涵盖校内校外两个实践区域，对接“三大课堂”，从创意产生到创新实践进行全链条支撑，通过在线教育平台形成了自我促进、自我成长的校园创新创业生态系统。

2.建设覆盖全部学科的实验教学平台体系。建设了由经济与管理国家级实验教学示范中心、企业综合运作国家级虚拟仿真实验教学中心和8个省级实验教学示范中心(含建设项目)组成的涵盖全部学科和专业的实验教学平台体系，各实验平台均无偿向学生开放使用。

3.以“互联网+”思维构建创新创业云服务平台。为更好的推动在线教育平台建设，广东财经大学以“互联网+”思维构建创新创业云服务平台。创新创业云服务平台专注大学生创新创业活动(涵盖原来教务、团委、学工、创业教育等部门主要学术科研及竞赛活动)的服务平台，全面服务于高校创新创业人才培养。

4.校外实践教学基地建设。广东财经大学现有校外实践教学基地228个，获批立项建设18个省级大学生校外实践教学基地，其中广州市地方税务局经济学实践教育基地是国家级大学生校外实践教育基地。

5.积极实施大学生创新创业训练计划。为科学构建校内外创新创业竞赛和项目培育工作体系，学校将教务处负责的大学生创新创业训练计划项目、学生处负责的学生科研项目与校团委负责的创新创业竞赛项目进行整合，出台了《广东财经大学大学生创新创业项目培育“双百工程”实施方案》，每年固定时间立项建设100个校级学术科技创新项目和100个校级创业项目。

构建“双百工程”“广财青创100”为龙头的创新创业教育服务体系。推出高校大学生创新创业培育“双百工程”，是大学生创新创业项目培育中重要的基础性、源头性工作，通过统一遴选、提供经费、选派优秀导师、开展培训、组织交流等形式，持续培育、重点培养一批有潜力的学生创新创业项目并推进成果转化。构建“双百工程”立项与校内外各类创新创业竞赛及立项活动的有效对接机制，将“双百工程”中的重点项目作为省级、国家级大学生创新创业训练计划项目、广东省大学生科技创新培育专项资金推荐项目、学校创业园区入园项目及国家级、省级创新创业类竞赛的主要项目来源。

五、队伍建设

1.专职创新创业教师队伍建设。为培养创新创业专门型人才，广东财经大学成立创业教育学院。学院独立建制，实体运行，目前学院有专职创新创业教师7人、专职管理人员7人，其中教授2人、副教授1人、博士7人。

2.兼职创新创业队伍建设。聘请各行业优秀人才建设创新创业教育兼职队伍。广东财经大学聘请“广东十大经济风云人物”获奖者公司董事长、总裁等有一定创业经验和基础的社会人士担任大学生创新创业团队指导老师。

3.规范创新创业导师管理。为规范创新创业导师管理，广东财经大学制定了《创新创业导师管理办法》，对创新创业导师的聘任与管理、职责与权利、报酬与奖励等进行了详细规定。通过新媒体建设了广东财经大学创新创业服务网，开展创新创业导师库信息化建设，强化创新创业导师与学生的联系。

4.创新创业师资培训。为加强创新创业师资培训，广东财经大学安排专项资金选派创新创业核心教师赴美国百森商学院、南洋理工大学参加“创业思维与行动”(TETA)、SYB创业师资培训项目，同时有多名培训老师获得TETA、SYB创业导师证书。出校外培训外，广东财经大学还与社会企业联合开展创新创业师资培训工作。

5.建立行业企业挂职锻炼制度。为鼓励专职教师赴企业挂职锻炼，广东财经大学出台了《广东财经大学教师社会实践管理办法》，分批次、有计划地选派教师到实践部门挂职锻炼和培养培训，主要到行政企事业单位挂职锻炼、跟班工作和培训学习。实践期间，参加社会实践的教师不承担教学任务，完成三方工作任务书规定工作任务的教师，视为完成相应时间段的教学工作量。

六、教学建设

1.人才培养模式创新实验区教学方法。为更好的培养创新创业人才，广东财经大学建立了国家级人才培养模式创新实验区——具有企业家精神与潜质的经济管理人才培养模式创新实验区，积极开展“发现教学”和项目驱动式导师制等教学方法改革：“发现教学”是在教师的启发诱导下，学生通过事例和问题独立研究与思考，自行发现并掌握相应原理和结论的教学方法；项目驱动导师制，通过双向选择的方式，为学生配备一名导师，导师针对学生个体差异，对学生学习观念、学习方法和专业发展方向等方面进行指导，并要求导师带领学生完成一项调研类或创业类项目。

2.实验教学方法。在线教育要推进高校大学生创新创业教育工作，要重视实验室及运用实验教学方法。广东财经大学在大学生人才创新上以国家级精品课程《企业仿真综合运作》为核心的经管类跨专业综合实验课程，采取仿真与模拟形式，将沙盘演练法、博弈对抗法等多种教学方法引入实验教学过程，极大地激发了学生的学习热情，使学生从知识的被动接受者转变为知识的积极探索者、创造者，学生受益面大，成果显著。

3.通识必修课教学方法。了解创业理论和相关知识体系是创新创业大学生必备知识和基础。广东财经大学面向全体学生开设的创新创业通知必修课程——《创业基础》普遍开展启发式、讨论式和参与式教学，有效激发学生学习热情。

七、在线教育推进高校大学生创新创业教育工作特色

信息化时代，在线教育已经成为高校大学生创新创业的新举措和未来发展的一个新趋势。通过新媒体、计算机、手机等电子设备，通过网络信息化等途径会更好的加强教师与学生的沟通和联系，更好的指导学生创新思维和创业发展，形成了在线教育与创新创业教育之间的良性互动，从而搭建有效的创新创业教育路径平台。

高校以学生创新精神培养为核心，以创业教育为依托，引用新媒体等网络平台，以创新创业通识教育和专业化的创业管理教育为抓手，通过创新工作机制与管理体制、建立广谱式创新创业教育体系、构建贯穿人才培养全过程的开放式创新创业教育课程体系、搭建全链条创新创业教育实践平台、强化创新创业教育校政行企多元协同、推进创新创业教育国际化交流与合作，形成了具有自身特色的创新创业教育模式，会更好地培养出一大批创新创业型专才。

参考文献：

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[4]李占平，王宪明，赵永新.高校大学生创新创业教育新模式——云创业平台模式研究.国家教育行政学院学报，2012，(11).

[5]邓明英.地方高校大学生创新创业教育的瓶颈与突破.继续教育研究，2016，(01).