简论中职生物教学改革与学生能力培养

2018-02-09马东方

中国校外教育 2018年17期

◆马东方

(山东省曹县卫生职业中等专业学校)

中职教学改革在当前已经进入了一个快速发展的阶段，而现阶段最为关键的任务即全面培育高素质专业型技能人才，因此，目前中职院校更加的重视学生专业能力以及个人素养的提升。

一、改革中职生物教学模式的必要性

生物学科作为自然科学当中最为基础的一门课程，主要对生命以及生命相关活动规律完成探讨的一项科目，其囊括众多的领域，研究对象也非常广泛。而中职课堂系统当中，生物教学占据着非常关键的环节，不仅能够帮助学生更好地掌握生物知识以及技术，社会之间的联系，同时能够帮助其树立正确的人生价值观，因此，为了更好地满足以上需求需加强中职生物教学改革。传统的中职生物教学过程中，普遍重理论轻实践操作能力，导致中职学生缺乏基本的生物知识的了解以及理论操作能力，忽视了实践实验的重要性。造成“学而不知其然”的现象普遍存在。因此，作为生物学科教师，需加强课堂教学质量，从而进一步提升学生个人能力。在此过程中，需创新教学模式，淘汰落后教学模式，为课堂效果的实现创造良好的环境，从而为社会培养出更为全面的技能性人才。因此，加强中职生物教学改革势在必行。

二、生物教学模式的创新，培养学生能力

1.趣味教学法，提升学生学习兴趣

趣味教学法，主要在教学时通过有趣的材料，生动活泼的语言，对生物课程内容完成优化设计，全面的调动学生学习热情，能够将更多的兴趣投入到学习当中，为提升课堂教学效果奠定一定的基础。主要包含以下方式：(1)巧用简笔画，激发学生兴趣。例如，对“蛙的生殖与发育”进行教学的过程中，教师通过简笔画的形式，引导学生描绘出蛙的不同发育阶段，同时对其进行简要描述，通过此种形式能够调动学生学习的兴趣，更好的投入到知识点的学习当中，更好的掌握所学重点。又如，对“生态系统”进行讲解的过程中，寥寥数笔简笔画，几颗水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰，一副灵动的，丰富的生态系统跃然纸上，能够更好的增强学生学习的热情，更好的在掌握知识点的学习。(2)加入信息技术，辅助教学。例如，“细胞分裂过程”此课程进行讲解的过程中，由于其属于抽象概念，若只是一味的采取说教模式则无法真正的展现细胞分裂过程，而通过多媒体技术，将其分裂过程制作成视频，亦或图片的形式进行展示，能够让学生更好的了解染色体的复制、纺锤线的形成、着丝点的分裂及其纺锤线牵引染色体向两端移动的过程，化抽象为具体，通过更为直观，形象的方式提升了生物教学课堂效果。又如，“生物的进化”课堂教学时，通过搜集相关素材，与此节知识点相结合，制作课件，利用多媒体技术演示，能够给予学生感官上的体验，更好地了解“自然选择”的生物进化理论。

2.进行启发式教学，培养学生的探究能力

生物涉及的内容非常广泛，属于综合类学科。因此，学生需对生物现象，原理以及规律完成全面的认识，此过程学生需具备一定的探究能力，将知识更好的融合，更好的投入到实际应用当中。而启发式教学能够对学生感兴趣的知识进行设计，通过设计问题有效引导学生更好的投入到学习中，增强其主观能动性。举例来说，对“生物氧化”课程进行讲解时，教师可让学生提前了解相关概念，并对其特性以及要点完成探讨。然后，利用“生物氧化”相关概念设计一系列的问题，主要包含：(1)生物氧化发生载体是什么，所有生物体内均能够发生生物氧化吗？(2)生物氧化的产物是什么呢？(3)所有物质代谢过程中都会产生能量吗？而此时，学生依托于对概念的理解，并与自己经验相结合，对以上问题进行解答。学生回答完毕后，教师根据学生回答状况完成总结概括。于此同时，教师需科学的引导学生，按照所学知识自主创新情境，并对所提出问题给予解决，增强学生主体探究的能力。

3.开放式教学模式，提升学生思维水平

开放式教学模式，具有开放特征，打破了传统教学空间以及时间的制约，通过创新，生动的手段，实现了课堂内外教学资源的科学运用。在此过程中，主要利用讨论交流的模式进行教学，促进了师生互动，在教与学中获得了更多的知识。如基因分配进行教学的过程中，利用多媒体技术更好地展示其基因分配状况，并通过灵活的肢体语言进行讲解，通过讨论的模式，增强学生自主学习能力，更好地掌握所学知识。于此同时，教师运用分组教学，让学生进行分组讨论，并阐述所学知识点，学生在激烈的讨论当中能够更好的理解基因分配，掌握重点内容。除此之外，可与实验相结合。例如，对动物微生物进行讲解的过程中，与动物疾病检疫相融合，通过器皿完成检疫实验，在掌握知识点的同时可以提升其实践操作能力。

4.情感教学，增强师生互动

中职学生属于活泼好动的阶段，自控能力相对薄弱，因此违规违纪行为普遍存在。而若出现此类行为大部分教师通常利用简单粗暴的惩罚手段，不但会损害学生自尊心，同时造成学生对教师产生厌烦心理，导致学生厌学等负面影响。为了更好地实现教学改革，培养学生综合实现，需增强情感教育，为学生在学习过程中遇到的问题给予有效的解决。从而更好地培养学生的道德品质以及核心素养。例如，对“生态环境”课程讲解时，为了体现环保重要性，将环保案例融入到教学当中，获得学生热烈响应，通过案例能够掌握环境破坏所带来的严重影响。通过此类模式能够激发学生保护环境的意识，增强其责任感与使命感。

5.增强实验实训教学，提升学生实践操作能力

生物科学主要依托于实验，所以加强实验教学在生物教学当中发挥着非常的作用。在此环节，中职院校需加大实验实训室配套建设，加强实验实训课堂安排，并探讨实验实践的先后顺序和内容有效衔接，降低基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验能保持知识和技能的连贯性，通过实验提高学生的应用实践能力。例如，同学们在平时吃米饭时能够感受到口味不断变甜，导致此类现象的原因？而此时能够结合酶的专一性特性的实验研究并给有效的探讨，并让学生对生活当中的食物给予探究设计，将所学实现进行进一步的延伸，全面的发挥学生自主学习能力。同时，在增强实践操作能力的同时，能够激发学生学习热情。最后通过评判、讲述、总结在日常生活中经常会遇见的一些微小的现象，从而更加轻易地理解相关内容。