试论如何打造小学语文高效课堂

◆李性宏

(安徽省六安市城北小学)

一、创设有效情境，激趣导入

随着经济的发展，各级各类学校大多都配备了多媒体电子教学设备。为了学会利用这些现代化的电教手段进行小学语文教学，广大一线教师通过努力学习普遍掌握了相关技能。教学实践证明，在小学语文课堂上利用多媒体预设与课文相关的教学场景，可以有效引导学生参与课堂教学。下面我把教学《鸟语》的课堂呈现给大家。

利用多媒体播放如下内容的视频(教师课前邀请学生1和学生2参与了视频的录制)：

走在回家的路上，学生一听到路边树上鸟儿的啼叫声，想起了课文《鸟语》，于是，他向小伙伴学生二问道：“为什么《鸟语》一课的作者能听懂鸟儿的语言呢？”

以下是播放视频后的课堂实际讨论过程。

学生2：这是因为作者爱鸟哇，所以他才会用心和鸟儿交谈，能够听懂它们的“语言”。

学生1：课文中的哪些地方可以体会到作者的爱鸟之情呢？

学生3：从文章中对鸟儿外形及声音的描写可知，作者从鸟儿那里得到的是一种美的享受，读来令人油然而生爱鸟之情。

学生2：课文先讲述了公冶长识鸟语的故事，从侧面写出了作者对公冶长的羡慕以及对鸟儿的喜爱，希望能与鸟儿更加接近，与它们亲密地交谈。

学生3：没错。作者还重点描写了和布谷鸟的对话，一问一答，十分有趣。虽然鸟儿的“语言”是作者想象出来的，但是却非常真实生动。

学生2：作者真是太厉害了。不仅能和鸟儿对话，还能从中学到许多道理。

学生1：你们快来帮我归纳一下吧。

学生3：你看，布谷鸟提醒人们勤劳刻苦，喜鹊给人以希望和安慰。

学生2：燕子让作者认识到勤劳的可贵，大雁帮助作者懂得纪律的重要，苍鹰还教会了作者勇敢顽强。

学生1：看来鸟儿不但外形美，“语言”丰富，而且还给予人类许多启示，鸟儿真是我们的“好朋友”哇！

上面是学生1和学生2顺着视频资料的设计思路进行讨论的过程，讨论过程中还吸引了其他同学也积极加入了讨论，由此可见，利用多媒体设计相关教学视频，能够在无形中促使学生集中精力投入到学习当中，从而在最短的时间内使他们获得更多的知识，最大限度地提升他们运用书面语言及口语的能力。

二、交流学习方法，理解课文内容。

“授人以鱼，不如授之以渔。”以往大多数情况都是由教师讲述方法，但有时效果却并不明显。在教学过程中，为了能使学生有效地掌握更多的学习方法，从而理解课文内容，提高学习小学语文的能力，我采用了通过学生之间互相交流学习方法的办法。以下是学习《雾凇》一文时学生交流学习方法的课堂实录。

学生1：我是通过对关键字词的理解学习课文的。课文中的四字词语“银光闪烁”，写出了雾凇的色彩美；“镀”字形象地写出了雾凇形成的过程美；“严寒”“过于饱和”和“遇冷凝结”则向我们展示了作者语言表达的严谨美……

学生2：你这个方法很好，我觉得课文中有些地方的语言越品越有味。有些话初看起来平淡无奇，可是反复品味后就会发现：有些句子逐渐加长，长短之间，给我们营造了一个逐渐弥漫的、范围逐渐变大的银装素裹的世界。读完我不由得赞叹：美哉“雾凇”！

在学生讨论结束后，我还对他们的讨论进行了总结，以加深他们的印象：课文“雾凇”中像这样生动的、值得品味的字词句俯拾皆是。所以，我们在感受雾凇美景的同时，千万不要忽视了对课文语言的品味。通过交流，每个学生都掌握了更多的学习方法，这不仅有利于他们理解课文内容，还有利于提高他们的语文学习能力。

三、设疑问难，架起师生互动桥梁。

教师通过研读文本，在教学设计中预设有价值的问题可以引起学生们探究的兴趣，从而提高课堂教学效率。下面结合课文《生命的壮歌<生命桥>》的教学与大家分享我是如何通过“设疑问难，架起师生互动的桥梁”的。

老师：请大家细读课文，并思考猎人们为什么不由自主地放下了猎枪。

学生1：猎人们没有想到羚羊会以这种方式走出绝境，这种壮举使他们感到惊愕，因而不愿意将羚羊逼入绝境。

老师：那么羚羊是如何逃离死亡境地的呢？

学生2：老羚羊牺牲了自己的生命，帮助年轻的羚羊逃离了绝境。

学生3：这篇课文让我深刻感受到了羚羊大无畏的牺牲精神。

老师：不止如此，课文还告诉了我们这样一个道理：人和动物是平等的，不能随意侵害和剥夺其他生物生存的权利。

综上，实践证明，教师提出有探究性的问题，是调动学生学习主动性的有效办法。

[1]廉洪斌.小学语文高效课堂探析.吉林教育，2017，(10)：30.