创设有效情境活跃小学英语课堂的研究

◆柳明凤

(山东省宁阳县泗店镇牛村中心小学)

情境教学模式是新课改背景下产生的一种新型教学模式，将其运用到小学英语课堂教学中，可以让课堂的教学气氛变得非常活跃，在这种宽松活跃的气氛当中，学生的学习主动性和学习积极性也会非常高。加上教学情境具有形象性、趣味性的特点，能够帮助学生突破思维局限，对抽象的知识点有一个更好、更深的理解。因此，小学英语老师要积极创设有效的情境，以此达到优化课堂教学效果的目的。

一、创设直观情境，培养学生学习兴趣

兴趣能够为学生的学习提供源源不断的内驱力，让学生在学习的过程中主动、自觉向前。相对于被动式的接受，主动学习可以让英语课堂教学取得事半功倍的效果。英语是一门外来语言，具有一定的难度系数，小学生接受教育的时间非常短，母语还尚且处在初步的学习阶段，所以很多小学生在学习英语的过程中往往感觉到力不从心，久而久之就丧失学习信心和学习兴趣。这个时候，英语教师就要根据教学要求和具体的教学内容，给学生创设一个直观的教学情境，帮助学生突破思维给认知造成的局限，降低学生理解和学习的难度。这样不仅可以将学生的学习兴趣最大限度激发出来，还能活跃课堂教学氛围，让师生之间形成良好的互动，从而实现课堂教学效益的提升。从目前实际情况来看，小学英语课堂上学习的语法、英文句式以及英语词汇，具有实用性和基础性的特点。学生接触到的知识点大多数都是生活中比较常见的人物、颜色以及物体。这也给英语教师创设情境带来很大的便利。教师如果能够创设直观的情境进行教学，可以避免学生在初期学习阶段对英语产生逃避心理、枯燥心理和厌烦心理，将小学生学习英语的热情和兴趣充分激发出来。小学生接受教育的时间还比较短，逻辑思维能力比较差，也没有掌握系统的学习方法，但是小学生有着较好的直观形象思维，他们对那些有着鲜明色彩、活泼生动、鲜明形象的实物、动画以及图片非常感兴趣。英语教教师在教学过程中可以使用一些实物、动画、图片等方式创设直观的教学情境，将书本上抽象的知识点以形象化的方式呈现出来，促进学生对知识点的理解和记忆。

举个简单的例子，在教学“On the farm”相关内容的过程中，英语教师在对一些有关于动物的英文词汇进行分析和讲解的时候，可以选用小猪、小鸡、小鸭子等道具，或者利用多媒体给学生播放小猪、小鸡、小鸭子的动画视频，结合这些实物道具和动画视频进行教学，引导小学生抓住事物的本质，从而记住相应的英文词汇。又如，在教学“Colour”相关内容的时候，英语教师可以给学生展示各种颜色的卡片，结合这些带有颜色的卡片进行词汇教学。在学习完词汇以后，英语教师还可以让小学生抽出自己喜欢颜色的卡片以及不喜欢颜色的卡片，分别用英语词汇将这两种颜色表达出来。这种直观的教学情境可以调动学生的主观能动性，从而让课堂教学取得事半功倍的效果。

二、创建活动情境，突出学生主体地位

在课堂教学活动中突出学生的主体地位，是素质教育一再强调的要求。小学英语教师要对此加以重视，在实际教学过程中要根据实际情况创建活动情境，引导学生积极参与活动，在此基础上突出学生的主体地位。小学阶段的英语知识大多数具有实用性和基础性的特点，与小学生的生活非常贴近，自然而又真实。英语教材中选择和使用的句式和单词，通常都是社会中最基础也是最常见的。所以，英语教师在课堂教学活动中创建情境的时候一定要注意生活性和真实性。英语是一门语言类的学科，而生活是语言的来源，语言如果脱离了生活实际就会缺乏生命力和价值。在实际教学过程中，英语教师要根据教学要求采取多样化的教学形式，对多种教学途径进行探索，根据实际情况组织和开展各种各样的教学活动，引导学生参与到这些活动之中，在此基础上促进学生对相关知识的理解和内化。

例如，在对有关数量的英文单词进行教学时，英语教师可以先让学生从左到右用英文数量词报数，然后让学生从前到后用英文数量词报数，通过这种方式活跃课堂教学氛围，让每一个学生都有机会参与到课堂教学活动之中。除此之外，为了培养学生的合作意识和竞争意识，增强学生的课堂参与积极性，英语教师还可以开展游戏活动并根据游戏的内容制定相应的游戏规则，将比赛的结果折合成分数纳入到期末综合考评体系之中。提高学生课堂参与积极性。另外，英语教师在创建活动情境的时候，还要考虑到学生的心理状况和知识掌握程度，知道学生喜欢哪些活动，愿意去参加哪些活动，确保每个学生都有机会、能力和兴趣参与到课堂活动情境当中。例如，小学中低年级学生词汇量匮乏，对英语学习的兴趣普遍较低，英语教师可以开展自我介绍的演讲比赛，这样就不会让学生由于知识储备不够而丧失参与活动的信心和兴趣。而小学高年级的学生，由于储备了一定的英语知识。也掌握了一定的学习能力，英语教师可以开展英语短剧表演、英语知识游戏等，突出学生在课堂上的主体地位。

三、创设表演情境，提高学生综合素质

英语是一门语言学科，只有将英语说出来，才能将英语的价值体现出来。很多学生虽然记忆力比较好，掌握丰富的英语词汇和语法，但是却不敢去说，也就是人们常说的“哑巴英语”。针对这种情况，英语教师可以创设表演情境，给学生营造出一种良好的语言环境，让学生在这个语言环境中想说、敢说、会说。一般来说，表演情境分为故事表演情境和对话表演情境。在实际教学过程中，对话表演情境使用比较多，取得的效果也比较好。这种类型的情境可以将课堂教学什么最大限度激活，充分调动学生的主观能动性。

举个很简单的例子，在教学“Is this your pencil”这节内容的时候，英语教师可以根据教学内容将教室布置成一个文具店，将部分学生的文具收集起来作为售卖商品，然后让学生分别扮演卖家和买家，引导学生尝试着使用自己语言对这些文具进行出售、购买和询问。通过这种方式给学生创建形象化的课堂，既贴近学生生活实际，强化学生对知识点的理解，又能培养学生人际交往能力和英语口语表达能力。除此之外，英语教师还可以组织学生自己结组，结合教材中的内容自己对场景进行设计，对人物的角色进行分配，安排好情节。在这个过程中，教师可以利用多媒体提供相关的背景音乐和道具。结合学生的实际需求给予适当的点拨和指导，提高学生的学习热情，从而增强学生应用英语知识的能力。

综上所述，教学情境具有形象化、趣味化的特点，将其运用到小学英语课堂上，可以将学生的学习兴趣充分激发出来。情境中的相关元素对学生智慧能够起到启迪和唤醒的作用。小学英语教师要对此加以重视，在实际教学过程中对情境创设教学法进行深入地研究，将其效能最大限度发挥出来。

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