激活初中语文课堂教学的策略探究

◆胡秀菊

(山东省泰安市宁阳第二十中学)

一、教师是激活课堂教学的基础

作为学生学习的组织者、引导者和参与者，教师个人素质的高低将直接影响课堂的活跃程度。因此，要想激活初中语文课堂教学，应从以下几点去考虑：

1.转变传统观念，充分尊重学生的主体性。在以往的教学中，教师总是占据着主体地位，于是整堂课几乎都变成了教师的“个人演讲”，学生长期以来，只能被动地接受教师所讲授的知识。但是，随着新课程改革的推进，学生的主体地位越来越突出。所以，为了适应当前的教学形势，教师必须转变传统观念，将自己视为学生学习的引导者和启发者，要切实落实“把课堂还给学生”这一概念，鼓励学生在课上积极探索、积极发言。除此之外，还要组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中互帮互助、取长补短、增长见闻、深化友谊，进而促进学生的全面发展。

2.结合学生实际，深度挖掘教材。教材是教师实施教学的主要依据，但绝对不该是唯一的依据。如果教师在日常授课过程中总是照本宣科地依照教材内容来进行，将会极大地降低语文课堂的趣味性。结合学生实际，深度挖掘教材，就是要以教材里的内容为基础，对其进行合理的延伸。比如，在学习《童年絮味》这篇课文前，教师不妨先让学生回忆一下自己的童年，让学生举手讲述一下自己童年的趣事，或者描绘一下自己小时候最喜欢玩儿的玩具等等。采用这样的方式，能够让学生非常容易地在课文中找到共鸣，进而帮助他们更好地理解教师所教授的内容。

3.充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性。兴趣能够充分调动学生学习语文的积极性。因此，教师可以视情况采用合适的教学方式来激发学生的学习兴趣。比如，利用情境教学法，即：上课过程中，教师通过设置情景的方式引导学生进入到教材里所描述的情景之中，又或者通过不同情景的比较来探究文章的中心思想。像是在学习《武松打虎》这篇文章前，教师不妨利用网络多媒体让学生在线观看《武松打虎》的视频版，借此在学生脑中勾画出一个相对真实的画面，这对学生理解武松的个性特点非常有利。除此之外，为学生播放视频版的《武松打虎》相当于直接将课文内容在学生脑中预演了一遍。因此，当教师之后开展课文教学的时候，学生早已对文章的脉络走向有了十分充分的认知，这不仅有助于课程的快速推进，还能在很大程度上提高学生参与教学的积极性，进而激发学生的学习兴趣。

二、以学生为主体，充分激活初中语文课堂教学

学生是课堂的主体，因此，学生积极性的高低直接影响着课堂的教学效率。换句话说，要想激发初中语文教学课堂，关键在于引导学生全面理解教学内容以及培养学生从多角度思考问题。

1.鼓励学生自主学习，培养学生的探究意识。以往的教学理念旨在培养学生的独立思考和独立学习的能力。但是，随着我国教育的发展，这种理念已经渐渐和当今的社会需求相脱节。在当今时代，合作意识和创新精神是评判一个人才的基本条件。所以，为了学生将来能够更好地适应社会，培养学生的合作意识和创新精神迫在眉睫。而就新课改之后的教学形势来看，变革传统的教学方式也很有必要。像是转变传统“填鸭式”教学模式，让学生分小组进行合作学习，以此来培养学生的合作意识和探究精神。比如，在学《猫的天堂》这篇课文时，教师可以引导学生就之前学过的《蜘蛛》和《辛劳的蚂蚁》进行比较探究，让学生分析出这几篇文章在写法上的特点，进而达到增强学生文学鉴赏能力的目的。

2.重视课外活动的开展，充分发挥语文的工具性和人文性。让学生学习语文并不只是为了应试。换句话说，学生除了要掌握教材上的知识之外，还应该能活学活用，实现语文在生活中的迁移应用，以充分体现语文这门科目的人文性和工具性。因此，这就要求教师在日常学习生活当中，应积极组织学生开展一些语文实践活动，像是让学生利用语文中所学的知识进行黑板报设计，又或者教师组织文笔好的学生多参加作文比赛，以培养学生的人文情怀。总之，在新课改以后，教师决不能把视野局限在课堂内，而应该打开语文课堂的“大门”，让学生从课堂里走出来。借此来充分发挥学生在语文上的各种天赋。

总而言之，要想激活初中语文课堂教学，教师就必须不断地提升自己的综合素质，以学生为主体，灵活运用各种有效且贴合自身教学现状的新方法，引导学生进行自主探究学习。不仅要注重培养学生听、说、读、写的能力，还要时刻注意结合学生的生活，要让学生在学好语文的同时，还能用好语文，借此为学生将来的发展打下扎实的基础。

[1]张斯芹.如何激活初中语文课堂教学活力[J].新课程，2013.