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分析小学美术高效课堂的构建

2018-02-09王爱芝

中国校外教育 2018年17期
关键词:调动美术小学生

◆王爱芝

(山东省日照市东港区三庄镇中心小学)

受教育改革影响,教学理念的深化使得美术课堂教学发生了一定转变。在美术课堂教学中,不仅要突破传统式的教学模式,还需对教学方法加大创新力度,做好因材施教,保障每位学生都能接受良好的美术教育,从而保障小学美术课堂教学质量,为提高小学生美术水平奠定良好基础。

一、美术课堂教学活的基础是调动学生兴趣

爱因斯坦的座右铭为兴趣是学习最好的老师。只有注重培养学生学习兴趣,才能保障小学美术课堂教学质量。通过心理学的角度来探究兴趣,其为欢快的激发点,在学习过程中能够使小学生感到满足。经相关调查发现,学习兴致高涨,能够保障学习效率。调动学生学习兴趣的主要方式有以下几点:第一,通过目标进行激励。小学美术教师在实际教学中,需激发学生学习美术的兴致,让学生参与到课堂教学活动中,让学生通过自己的努力来实现学习目标。第二,合理利用教学艺术。美术教师需发散思维,为学生创造一些能够使学生感受到快乐的活动,这便需要教师细心观察生活,通过合理的编制,使学生得到良好教育。第三,发挥自身潜能。美术教师自身具备深入挖掘的能力,在课堂教学中需进行有效示范,通过展现自身魅力的方式,来调动学生学习美术的兴致,使学生在轻松的教学环境中学习美术知识,拓展思维。比如,在教授人教版美术三年级上册《美丽的花》这一课时,为了调动学生学习兴趣,美术教师除了需要从理性的层面进行讲解之外,还需让学生在感性的角度进行感受,使学生感同身受。在实际教学中,教师可以组织学生将自己喜爱的花带到课堂中,在课堂上谈一谈自己喜欢的花具备哪些特点,以及喜欢它的原因,教师可以安排学生通过小组的形式进行讨论,这样不但锻炼了学生思维运用能力,还培养了学生语言表达能力。此种教学方式突破了常规限制,美术课堂不再是单一的教学模式,学生也不用在沉闷的课堂中学习知识点,最为主要的是学生能够真正的参与到教学活动中,占据教学主体的位置。只有当学生感受到美术课堂的趣味性,才能使其真正主动的参与到美术教学活动中。在此种教学方式下,相信不久的将来一定会取得良好的教学效果,保障学生美术学习质量。

二、美术课堂教学活的关键是拉近学生距离

通过心理学层面研究发现,人和人间的沟通与交流,是需要构建在良好的心理认同条件下展开的。情感为一种教育潜能,能够使学生对教师产生信赖感、亲近感等,不会产生心理距离。因为美术学科的特殊性,美术教师会教授不同的班级美术课程。在学校中,大多数小学生见到美术教师都会打招呼,这便表明了学生对美术教师的喜爱程度。这时的美术教师需重点注意的调动学生乐学意识,通过兴趣培养的方式,来调动小学生学习美术的积极性与主动性,带领学生在艺术的天地中遨游。所以,小学美术教师需注重学生的心理变化,通过有效的沟通来拉近彼此间的距离,如此一来,能够切实提高课堂教学质量。这便需要美术教师在实际教学中多多与小学生进行沟通,多组织一些课上活动,来拉近与学生的距离,如手工制作,这便需要教师进行讲解、示范,当学生进行创作时,教师还需走到学生身旁进行指导,帮助他们优化问题,使学生在活动中体会快乐,感受成功的喜悦,使学生与老师成为朋友。只有教师放下身段,拉近与学生的距离,小学生才不会出现不喜欢美术课堂的现象。小学阶段的学生含有的心理特点就是若是同教师一同合作,便会更加认真地投入到活动之中。朝气蓬勃的课堂氛围能够使学生思维活跃,使学生的潜在能力得到深度挖掘。持续如此,小学生的学习兴趣能够得到保障,使学生被动学习转变为主动学生,从而使学生的学习能力提高到一个新高度。

三、美术课堂教学活动的根源是资源整合

将美术学科同其他学科进行整合,提高学生综合素养,展开自主学习是一种高效的学习方法。美术学科中的综合探究为一种综合性活动,能够有效引导学生进行探索与研究,应用不同的方式将问题优化掉的美术教学方法。学生的技能与知识的增强,需依靠于不同的实践活动与各学科教学活动一同完成。从各学科教学目标而言,都是大相径庭的。美术学科于语文学科的教学目标皆是以培养学生的创造力、发挥力等。美术学科主要是通过视觉艺术来传递文化思想,而语文学科则是利用文字来传递文化思想,其二者目标是一致的,只是他们文化思想的表达手法有所差异而已。在对美术学科进行实际教学时,美术教师可以应用一些文学作品,如诗歌、故事等,其皆具备画与语言相结合的特点,这对调动学生思维具有积极作用,会使学生感同身受,带着欣赏的心情对作品进行联想,以此来加强学生的创造力与现象力。比如,在教授人教版美术三年级上册《星空的联想》这一课时,除了让学生们欣赏诸多优秀文学作品之外,教师可以布置一份作业,要求学生通过这一课,来编制一个童话故事,之后再依据所编制的故事创作一幅画。这能够切实激发学生创作兴致。美术教师在学生进行创作时需要给予一定指导,帮助学生解决学习中的难题。当学生作业做完之后,教师需组织学生展示自己的作品,这不但能够使学生的能力得到延展与增强,还能起到活跃课堂氛围的作用,一举两得。

四、美术课堂教学活动的凝练是美育核心

新课改明确指出,情感为美术的基本点,也是美术教学活动的核心组成,因此美术课程的开展,能够培养学生良好情操,增强其审美能力,提高学生对生活与自然的热爱之情。美的艺术能够激发出人们内心情感,促使人们产生对美好事物的向往之情。比如,在教授人教版小学四年级下册《珍爱国宝——秦始皇陵及兵马俑》这一课时,学生通过上网调查,阅览一些与兵马俑有关的知识与故事等,掌握自身所不了解的知识点,进而使学生感受到来自于劳苦大众的智慧,以及我国悠久的历史文化。又如,通过组织学生欣赏民间艺术,如皮影戏等,来调动学生学习民间美术的兴致,这对我国历史文化的传承与发扬具有积极作用。通过对中外画家所创造的美术作品,来引导学生自己观察身边事物,推动学生热爱生活,利用画笔来表达自身对生活的愿望,使学生在美术的课堂中创作出更多美的作品,将自身存在的潜能充分地激发出。学生只有发现美、追求美、发挥美,才能使所创作的美术作品呈现真正的美。

五、结束语

综上所述,在小学美术课堂教学中,教师需采用有效的教学方式,来提高学生学习兴趣,兴趣的培养对于一个小学生而言十分重要,因其是小学生学习知识点的关键。小学阶段的学生十分活泼,利用传统的教学方式,会使他们的天性被抑制住,导致教学效果不佳。因此,教师首要任务就是转变教学方法,打破应试教育一直以来的限制,在美术课堂教学中合理利用新兴方法,如小组合作法、问题导学法等。另外,只有将学生放在教学主体的位置上,才能使学生在美术课堂中展现真正的魅力。

[1]马雪莲.浅谈小学美术学习高效课堂的构建[J].赤子,2017,(07) :232.

[2]卢伟芬.浅探小学美术高效课堂的构建与打造[J].美术教育研究,2017,(04) :78.

[3]张凤香.小学美术高效教学策略探讨[J].西部素质教育,2016,(12) :114.

[4]巫毅华.优化小学美术课堂,培养小学生学习兴趣[J].美术教育研究,2016,(18) :173.

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