小班化教学在高职高专英语教学中的应用研究

◆葛均霞

(山东外事翻译职业学院)

在英语语言国际化进程逐渐加快的过程中，我国的英语教育也不断受到关注和重视。从语言实用性的方向出发，我国国内的高职院校都在不断实施英语教学探索和改革，在这一过程中，对高职英语教学班级的构成形式和模式方面的改革，成为其中的主要内容。进入21纪以来，多数院校开始实施分级教学模式，并且在高职高专英语教学的过程中，不同的学者和教师对大班还是小班的教学组织形式的采用持有不同观点。高职高专英语教学需要和高职学生本身的特点相适应，而不仅仅是只关注师资力量方面，高职高专英语教学也需要将学生英语语言应用能力的提升作为主要教学目标，高职高专英语教学也需要更加注重学生英语语言学习的方式，促使高职高专英语教学效果更加显著。

一、高职高专英语教学现状

(一)学生数量增加

随着当前高校的扩招和社会人才需求数量的增加，报考高职类院校的学生数量也出现随之增加的趋势。这不仅使高职类院校具有较为丰富的学生资源，而另一方面也比较容易给学生提供更多的选择，使得学生能够在学习的时候，根据自身的需要加以学习，而不是在学习的过程中，盲目地从众。

(二)教材不断多样化

为了能够对当前高职院校的发展加以适应，各个类型的高职高专院校所使用的教材是比较多的，并且呈现出多样化的发展趋势。当前高职高专英语课程教学所使用的教材主要包含高等教育出版社出版的第二版《实用英语综合教程》和《新编实用英语》以及北京大学出版社出版的《新世纪英语教程》等教材。高职英语教材种类较多，也使得各个高职高专院校在进行英语教材选择的时候，就有较大的选择空间，各院校可根据本校学生的整体素质进行适当的教材选取，对因材施教的需要加以满足。

(三)教学方法改革

高职高专英语教学过程中，由于教学主导思想内容出现变化，教师在这一过程中的教学观念也会不断更新，而当前情况下的外语教师也认为需要将教学的重点放在学生学习中而不是教师的教学中。高职高专教师在将教学的重点放到学生身上的时候，教师也更加关注“教”与“学”之间的互动，并且能够将听说读写等各个方面都有机结合在一起，其教学方式也不仅仅是进行知识内容教授，而是将学生讨论和组织竞赛等方面综合在一起，促使学生的学习兴趣得到充分激发出来，调动学生学习的积极主动性。在高职高专英语内容学习的过程中，学生是较为主要的参加者，也是英语内容学习的主体，教师在这一过程中是组织者和协助者。学生在学习的时候，主观能动性也能够得到有效提升，学生们在这一过程中能够对英语学习的规律加以认识，并且掌握英语学习的规律，明确自身进行英语学习的适当学习方式，并且促使英语学习的效率能够得到必要提高。

(四)教学设备改善

随着科技的发展和社会的进步，计算机网络技术的不断完善和广泛应用，使得现代化教学也需要进行现代化教学设施应用，多媒体教学也不断成为高等院校教学模式中的主要内容。英语是语言学科，其在教学的时候，需要借助声音图像等方式，促使教学更加生动有趣，学生在学习的时候，对于高职高专英语课程教学知识内容更容易接受。和传统教学模式不同，多媒体教学始终是以丰富的视频手段为主，在应用的时候，促使课堂教学也不会枯燥乏味。为了对多媒体教学的需要加以适应，多数高职高专英语教材中都进行了相关的多媒体光盘及录音带等内容配置。多媒体教学本身具有比较活泼新颖的特点，也能够对学生英语学习的兴趣有效激发，并且在网络基础不断发展的过程中，教师和学生也能够在网络平台的基础上，在课外进行交流，使得高职高专英语教学过程中，教师和学生之间的距离有所缩短，促使学生的学习更加有效。

二、大班英语教学的弊端

(一)缺少师生互动交流

在高职高专英语大班教学的过程中，学生数量比较多，往往会聚集在一个教室中听取教师上课，教师在教学的过程中，其无法对课堂中的全部学生的学习情况和状态关注，就会造成教师和学生之间的沟通和交流是比较缺乏的，教师在教学的过程中，也不能对学生学习过程中所遇到的问题及时发现，无法使得教师和学生之间的感情得到有效交流。

(二)学生英语基础参差不齐

高职高专英语教学的时候，高职高专院校的学生多数是高考中失利的学生，这些学生往往来自于不同的地方，学生的英语基础也存在着比较大程度上的不同，因此教师在进行教学的时候，无法在教学的过程中，根据学生自身的情况选择具有针对性的教学方法，这就很容易造成学生在进行英语学习的时候，会出现较为明显的挫败感，使得学生比较容易出现丧失学习英语的热情与积极性的现象。

(三)教学方式比较单一

高职高专英语教学过程中，所使用的传统的教学方式主要是“填鸭式”的教学方法，教师在进行英语教学的时候，更加关注对学生知识内容的灌输和学生英语相关理论知识内容的积累，教师注重单一的教学方式，也就是板书的形式或者进行PPT教学，使得英语课程教学的氛围会显得较为沉闷，对于学生学习的积极性和主动性无法调动，学生的英语学习效率相对较低，无法达到理想的教学效果。

三、高职高专英语小班化教学模式推广的必要性及优势

(一)高职高专英语小班化教学模式的必要性

就高职高专英语教学模式的现状而言，教学活动在具体实施的时候，其中高职高专英语教学的主体仍然是教师，在课堂教学的时候，将教师的讲解作为主要的内容，学生在进行英语学习的过程中，主要是单一地接受知识，没有促使学生自身的主观能动性得以发挥，积极参与到英语学习的过程中。高职高专英语教学以教师为主体容易使得学生很难对英语语言的学习产生兴趣，也就会使得学生英语专业语言自我学习能力的培养较为困难。由于考试的社会作用不断被夸大，就会在比较大程度上造成应试教育的倾向出现强化的现象，尤其是当前的四六级考试和毕业证书之间出现挂钩的情况，使得教师在进行高职高专英语教学的时候，一些教师为了促使通过率提升，使得学校的教学任务以及教学指标能够得以完成，多数教学内容都会和考试的相关内容结合在一起，并且也会加强对学生的英语语法知识和实际模拟试题的练习与讲解等方面的教学，在这一过程中，教师更加侧重学生对知识内容的死记硬背，而很少会给学生时间以及空间对学生语言方面尤其是英语听力和口语的实际情况等，进行练习与交流，这种教育方式对于语言学习的规律也会出现完全违背的情况。

在高职高专英语教学的时候，其也比较容易受到时间和空间等方面的限制，英语教学中所提倡的英语交际教学法在大班中也是很难进行实际运用的，教师和学生之间的交流比较少也会造成学生自身的上课精力出现分散的情况，教学效果差也会成为英语学习中比较常见的现象。因此，大学英语教学模式改革以及小班化教学模式的推广，也成为高职高专英语教学中需要关注的重要内容。高职高专教育的学生不仅需要进行英语基础理论知识内容的学习，同时也需要能够具备在实际工作中所需要使用的语言技能。只有进行更加具有高效和互动式等特点的英语学习环境创造，才能够促使学生学习一门非母语语言的能动性和趣味性充分发挥出来，而这也是当前英语课程教学中的重要理论内容和策略。小班英语教学模式主要是将小班作为基本的授课单位，课堂在这一过程中，也成为语言交际的场所，而学生是英语学习的主体内容，教师在进行教学的时候，也需要将项目驱动和任务引导作为英语教学过程中的重要方式，促使课堂趣味性和丰富性的互动教学模式效果更加突出。

(二)大学英语小班化教学模式的优势分析

学习者与教授者的情感互动对于教学效果的提升也具有重要影响，较为良好的师生关系也是教师和学生共同满足教学需要和实现教学目标的重要前提，在教育相关内容研究的过程中，教育学家更加关注教师和学生的关系。通常情况下，英语小班人数主要是20人以内。一方面，小班化教学模式在具体应用的时候，教师也需要在这一过程中，能够快速记住全班同学的名字，为良好的师生关系的确立提供更加稳定的基础。而另一方面，英语课堂教学的过程中，其中包含有大量的口头句型操练或模仿对话等内容，这些学生在这一基础上，都能够得到必要的回答机会，教师也需要对学生具有纠正的耐心，这些内容对于高职高专“无拘无束”的教学环境形成具有较为有利的影响，能够促使学生的学习情绪得到充分激发，并且对学生创造潜能的直接因素加以挖掘。这不仅能够促使学生对教师更加尊重和信任，同时也促使学生将对教师的兴趣转移到学习中。

高职高专院校的实际英语教学过程中，其中有多数学生的注意力稳定水平没有达到标准。从课间到进入课堂角色，英语课堂的关键点很容易出现遗漏的情况，一段知识在记忆中成为空白。而这可能留下概念模糊或推导过程不清等后遗症，但是小班化教学模式在具体实施的时候，其对于教师进行课堂纪律和节奏的控制是比较有效的。新课程标准中英语能力培养，也不断对口语化加以关注和重视。但是，英语口语方面是学生进行英语学习的难点问题，多数学生在英语课授课过程中不愿意开口，研究表明对学生开口说英语产生较为重要影响的因素是：学生怕犯错。小班化教学为学生创造一个适宜说英语的环境，课堂环境轻松愉快，使学生在这一过程中的紧张情绪能够得到有效缓解。

四、小班化教学模式在高职大学英语课堂中应用的策略

(一)突出学生课堂的主体地位，利用课外时空，提升实践能力

高职高专英语的教学过程中，需要对学生的主体地位加以尊重，并且对学生的合作交流和讨论等内容进行积极引导，使得学生在进行英语学习的时候，能够具有相互切磋和取长补短的良好学习氛围，促使学生在进行英语学习的时候，能够在较为愉快的环境中学习相关的英语知识内容，并且促使教师根据教学内容进行教学方式设置处理，促使学生积极思考，展开学生之间的思想互动，让学生能够在进行英语教学教育参与的时候，更加积极。

(二)通过课堂内外增进师生之间的情感交流，明确学生需求和信息反馈

高职高专英语教学的过程中，实施小班化教学模式进行英语教学，能够促使学生和教师之间进行必要的沟通和交流，而教师和学生在沟通交流的过程中，也会使得教师和学生之间的情感交流更加有效，促使教师和学生之间能够形成更为良好的互动沟通，教师在进行英语教学的时候，在课内外多种形式教学应用的时候，也促使其能够深入到学生中，对学生自身的生活情况以及学习状况等加以关注和重视，并且对学生所面临的问题有效了解之后，能够更加及时为学生排忧解难，促使学生能够更加深入感受到来自教师的关怀，从而使得师生之间的情感有效增加，提升英语教学的质量。

灵活地运用网络这一较为先进的现代科技手段，对不同层次学生的需要加以应对和充分满足，小班教学的过程中，需要引入更多的多媒体信息技术内容，促使教师板书的时间能够得到充分减少，使教师在教学的过程中，有更多的时间和精力对学生的知识内容加以扩充，促使学生口语能力得到充分锻炼，促使英语课程教学内容更加丰富，使得学生的感官功能得以调动。在高职高专英语课程教学的时候，教师需要在课堂时间中，对学生普遍反映的问题充分解决，并且促使学生英语知识内容学习兴趣得以提升。学生如果在英语学习的时候，还存在着比较多的疑问，就可以向教师提问，或者利用社交软件进行提问。小班英语教学模式在具体应用的时候，能够促使学生之间的合作能力得到锻炼和有效提升，并且对学生创造性思维加以培养，也为社会培养全面发展的新型的应用型人才，满足社会当前全面发展人才的需求。

五、结束语

随着全球化发展，英语学习已经成为社会发展过程中对未来实用型人才的客观要求，而当前高职高专院校在发展的过程中，多数院校的大班授课方式在具体应用的时候，其中存在有比较多的弊端和问题，使得高职高专院校的英语教师自身的工作积极性难以得到发挥，在促使学生进行英语学习的时候，也无法较好地为学生营造良好的课堂学习氛围，和大班授课的教学方式相对比的情况下，小班授课方式这一课堂组织形式也是较为必要的。其中主要包含着教师和学生的心态的调整等相关内容，良好课堂语言环境的营造和学生英语能力的提高等方面，也使得高职高专英语课堂的适应性和学生英语学习的积极性等得以提升。

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