对高中语文教学模式的有效性探究

◆张 峰

(山东省宁阳第四中学)

一、语文课堂教学有效性的现状问题分析

1.应试教育理念带来的限制。在传统的语文课堂教学中，往往落实到了应试教育理念，唯分数论的产生和推进，给学生的自主探究学习带来了极大的阻碍和限制。分数的高低成为了课堂中唯一评判学生的标准。这导致语文学科为学生带来的无尽的空间收到了抑制，学生不再注重于自己个人能力的提升，而是更加看中于对于考试题目的研究，进而限制了自己的发展。

2.包办式教学模式带来的限制。在过去的高中语文课堂教学中，教师往往处于主导地位，对于知识点的求问，探究乃至思考都是由教师进行的。教师包办式教育极大地剥夺了学生在语文课堂探究中的可能性，为学生的自主探究带来了阻碍。而包办式教育模式的运用更是直接影响到了学生对于课堂教学知识点的理解，进而将课堂的学习效率极大的降低，导致学生的能力提升受阻。

3.学生自主学习意识和能力的不足。对于语文学科的学习来说，学生需要进行不断地思考和探究，才可以真正地在寻求答案的过程中得到自己个人的能力提升和知识点的深入理解，进而提升课堂的教学效果。而传统教学模式带来的学生个人自主探究意识的不足乃至于探究能力的缺乏都是在当今语文课堂教学中存在的问题。这些问题的存在，导致了语文课堂教学的有效性的降低。

二、高中语文课堂教学有效性提升的策略分析

在初步了解到当今高中语文课堂教学中存在的有效性降低的原因后，明确了新课标改革理念对于高中课堂教学革新的意义，进而通过教育理念的革新以及教学模式的改革进一步对于高中语文课堂教学有效性进行提升。

1.构建学生自主学习意识。对于新课改后的高中语文课堂教学来说，学生的课堂主体地位的体现是十分重要的。学生需要明确自己在语文学习中的主要作用，转变思想，构建自主学习意识，真正的成为课堂的主人，成为自己学习的主人。而这个构建过程正是需要的教师放开对于课堂教学的完全掌控，让学生习惯自主的进行知识点的运用和探究。例如，在《蜀道难》一课的教学过程中，教师可以引导学生自主的对蜀道难的背景和实际情况进行资料预备整理，进而在学习过程中，更加有效的，带有积极性的参与到高中语文课堂教学中来。

2.优化语文教学课程设计。高中语文课堂教学中，有效性的提升，绝对离不开课程设计的优化。在课堂教学过程中，学生首先直观感受到的就是对于课程的理解。而课程设计的优劣，更是直接影响到了学生对于课程的理解程度乃至于对于语文的理解深度。而教师就应该做好更加充足的课前准备，通过巧妙的课程设计来引导学生进行自主学习。例如，在《桃花源记》一课的教学中，作者对于各个板块的设计都蕴含着及其丰富的哲理，而学生在自主研读中往往难以得到更加深入的理解，这就需要教师根据课程的走向，文章主人公对于桃花源的逐步了解来引导学生进行思考。例如，最后的多年未有人找到桃花源，引导学生对于桃花源进行进一步的深入思考，从而得到对于学生的综合能力和道德素养的提升。

3.多样化语文课堂教学模式。在新课改下的高中语文课堂中，我们语文运用更加多样化的课堂教学模式以更好的调动学生们的自主探究学习积极性，进一步提升语文课堂教学的有效性。例如，可以引入小组合作探究模式，在《孔雀东南飞》等充满故事情节的课程教学中，引导学生进行小组互助探究，通过班级学生的充分讨论与交流得到更加深入的对于课文的理解。还可以进行多媒体设备的引入，让学生能够借助电子设备。更好地对于知识点进行感官的调动和理解。例如，在《琵琶行》一课的教学中，可以借助多媒体设备进行琵琶声音的了解，进而对于文章中琵琶的描写得到更加直观的感受。

4.构建多样化语文实践活动。在传统的高中语文课堂教学中，教学往往拘泥于教室，学生和教师都不懂得利用学生的生活进行教学。而语文学科更是与我们的生活息息相关，我们更是不能够忽视这一特性。而实践活动的设立正是为学生们的生活和语文课堂搭建了桥梁，可以通过实践活动的参与和进行，进一步过得个人的深入提升。例如，在《沁园春·雪》一课的教学中，可以设立班级乃至校园的朗诵活动，让学生在自主的实践中进行探究和思考，进而过得更加深入的理解和对于自己能力的提升。

通过对于当今高中语文课堂教学中的有效性阻碍的原因分析，进一步认识到了传统的应试教育理念和教师包办式教育模式的限制和弊端，希望通过学生自主学习意识的构建，高中语文课堂设计的优化，课堂教学模式的多样化以及语文实践活动的构建，达到高中语文课堂教学中的有效性提升。

[1]朱玉宏.提高课堂有效性的教学思考[J].学周刊，2017，(30).

[2]雷士芳.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].青少年日记，2015，(09):11.