小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

◆潘秀英

(山东省宁阳县堽城镇北落小学)

很多人存在着一种误区，认为口语交际只是简单会张口说话交流就可以。然而事实却不止于此，口语交际是知识与能力的综合应用和体现。在口语交际教学中，语文教师要注意引导学生尊重对话的人，并能够根据对方的话总结出观点并形成自己的认识，最后能够用通顺且得体的语言表达出自己的看法。口语交际需要的不仅仅只是听觉和说话的能力，还需要学生敏捷的思维能力以及快速的反应能力等。所以，教师进行语文教学时也要注意培养学生综合的语文素质。

一、激发学生兴趣，发挥学生主体性作用

“兴趣是最好的老师”。激发学生学习语文的兴趣，是学生学好语文的不竭动力，它对推动学生思维快速反应、调动他们的积极性和主动性、提高学生的交际能力发挥着举足轻重的作用。

1.加强师生互动。教学实践实际上就是一种互动过程，缺少了教师或者学生任何一个方面都不成立。但是在传统的教学过程中，极大地削弱了学生与教师的互动，过于重视教师单方面的讲解。针对这个问题，语文教师要懂得在课堂上与学生进行互动，发挥学生主体性作用，与学生一起共同探究学生们遇到的问题。通过师生互动确立以学生为主体的课堂地位，把课堂还给学生，将学生作为学习的主体，调动学生的积极性，自觉、主动地加入到课堂教学中来。例如，在学习《恐龙的灭绝》这篇课文的时候，教师可以根据恐龙这个话题与学生进行提问式互动，增强学生的表达能力。比如，恐龙有多少种类呢？食肉性恐龙和食草性恐龙有哪些区别？恐龙的是怎样灭绝的呢？通过一问一答式的师生互动，激发学生兴趣，促进学生的交际能力。

2.营造生动、活泼的课堂氛围。活跃的课堂氛围是帮助学生主动开口说话的前提和基础。教师应该意识到小学阶段的学生好动、注意力很难长时间集中，所以教师在平时教学时可以采用多媒体教学或者游戏教学，通过新鲜有趣的教学模式来激发学生的好奇心理，让学生自主参与到教学过程中来。

3.建立融洽的师生关系。和谐的师生关系是展开师生互动的重要基础。师生关系和谐学生才会主动与老师进行交流。对学习成绩不理想的学生，教师应该多加鼓励，帮助学生重拾学习的自信心。教师可以充分发挥自己的人格魅力，在进行教学时，多运用一些幽默诙谐的语言，教师也可以从教学方法上入手，摒弃传统的教学方法，尝试一些新的教学方法，通过采用新的教学方法让学生产生新鲜感，进而爱上语文课。

二、结合教材内容，培养学生口语交际能力

语文课本不仅是学生学习语言、生字生词的主要内容，也是培养学生口语交际能力的有效材料。在人教版本每个单元结束后还会有专门的根据本单元学习主题设计的口语交际，如第二单元的口语交际是“策划一次活动”，在进行口语交际的时候，可以让学生以小组的形式进行，让每个小组自主确定好活动的时间和地点，以及采取的活动形式，展开活动。另外，在进行课文教学时，教师可以为学生创设相应的口语交际教学情境，为学生营造一个良好的口语交际活动的环境。比如在学习完《圆明园的毁灭》后，教师可以根据本课的内容为学生设计一个关于口语交际的话题“圆明园是否应该重建”，教师可以将学生分成两个组，一组支持“重建”，另一组不支持，教师保持中立，就这个问题让学生展开讨论，自由发挥，在这种良好的交际环境中，让学生集思广益，锻炼学生的口语交际能力。

三、小组合作是提高学生口语交际能力的有效手段

在开展小组合作之前，教师应该实现充分调查到每个学生的性格特征、知识水平等，根据学生的个体差异以及学习能力将学生划分为不同的小组。教师要让每个学习小组的知识能力大致相当，在分组时每个小组内都要有学习能力强、中、弱的学生参与，学习中、弱水平的同学因为学习水平强的帮助成绩得以提高，学习成绩好的学生因为帮助成绩较差的学生加深了自己的了解程度进而“更上一层楼”，让不同的组都要最大程度上实现以优带劣，实行最优的排列组合。在进行口语交际的时候，应该让能力强的学生多传递一些交际方面的技巧给那些交际能力差的学生，在交际过程中实现“双赢”。另外，为了保证每个小组内的合作口语交际可以顺利展开，教师需要在每个小组内选出一个小组长。小组长往往让有责任心，并且能力较强可以协调小组内的学生之间的关系的人担任。小组长根据教师的要求，组织小组成员展开合作。为了让学习小组更加具有凝聚力和向心力，组长可以组织成员共同为小组制定一个学习目标，通过集思广益小组成员们会加深对小组的认同感，增强他们的集体精神。在每次的探究性学习活动中，小组成员可轮流作为代表，向班里的其他学习小组展示自己组的学习合作成果。这样小组内的每位同学都可以有机会成为自己组的代表在全班同学面前进行交际表演，在很大程度上可以锻炼学生的胆量，提升学生口语交际的培养效果。小组合作学习为每个学生发挥自己的长处提供了机会，这不仅有利于增强学生的学习信心还可以培养学生的合作意识以及集体精神。比如，在“父母的爱”口语交际中，一组的学生可以搜集关于父爱或者母爱的短文章，首先让每个组员在自己的组内进行交际练习，分别表达出自己对于父母的感受，然后可以让组内的成员推选出表现较好的学生在班级内代替本组“出战”。当然，教师也可以让学生就自己的看法回家后讲给父母听，与父母进行交际。

四、加强生活实践

培养学生口语交际能力最有效的方法就是要在实际生活中大胆的与各类人进行交流。前面说的三点都是站在教师教学的角度上来说的，学生首先要在语文课堂上根据教师的要求学好基本的交际策略与得体的与人相处的能力，这样才能在实际中有正确的方法指导。另外，就是多多在生活实际中与人进行口语交际。所以，要培养学生的口语交际能力，需要通过大量的语文课外实践活动，将语文课堂引入到实践当中去。因此，教师除了要重视在课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往实践活动，做好课堂内和课堂外两方面的教学，切实将学生的口语交际能力运用到实践当中去。

总之，语文教师教学任务任重而道远，教师在培养学生的口语交际能力的时候，要注意将这一项训练贯穿在语文教学的各个方面，激发他们学习语文的兴趣是他们产生交际的欲望，不仅要立足于语文教材内容训练学生的交际能力，而且还要积极引导学生大胆的运用理论知识应用到生活实际当中去，在生活中不断的加以巩固和提高口语交际的能力。教师要意识到口语交际能力对学生以后发展的重要性，在思想上重视对学生这项能力的培养，不断在教育教学中创新教学手段，努力大胆实践，努力为学生创造口语交际的情境，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用好生活和学习上的一切素材，多想办法找捷径，做到有的放矢，学生的口语交际能力一定会得到较大地提高。

[1]刘晓慧.小学语文教学如何提高学生的口语交际能力[J].考试周刊，2010，(09).

[2]王平群.试谈小学语文教学中合作学习的开展[J].学周刊，2013，(26).

[3]巴桑央宗.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].课外阅读，2012，(11).