试议如何减轻小学生语文课后作业负担

◆万莉旭

(河南省南阳市西峡县城区第二小学)

课后作业是教师在教学中不可缺少的一部分，学生通过做作业对所学知识进行巩固、总结与练习。但是，许多教师为了应付考试、提高学生卷面成绩，把课后作业这个本应用来做辅助的学习手段看得太重，对其“过分利用”，导致小学生过早地背负了沉重的课业负担，失去了学习的快乐。对如何减轻小学生语文作业负担、提高作业质量进行了研究与讨论。

一、精简语文课后作业

小学生本就处于爱玩爱动的年纪，让其长时间闷在房间里写作业几乎是不可能的事情。如果教师所布置的语文作业过于繁重，很容易导致学生出现逆反心理：作业太多了，不想写，但是明天教师还要检查、批改作业，不敢不写，于是就写了，但是其写作业的时候根本不走心，字迹潦草不说，质量也十分差。这样去完成作业能够达到教师布置课后作业的目的吗？显然不能。学生这样写作业无疑是在糊弄教师，同时也是在浪费自己的时间。还有一些学生甚至照抄其他同学的作业，或者干脆不写，让教师头痛不已。下面是笔者的教学实例。

教师：甲同学，你写的作业太乱了，老师在检查的时候，有许多字根本看不清楚，你的字迹为什么写得这么潦草呢？

甲同学(小声地说)：老师，我实在写不完了，于是写得快了一点。

教师：乙同学、丙同学，你们两个人的字迹怎么会一模一样呢？

丙同学：老师，对不起，乙同学那篇是我帮他写的。

教师很生气，但是看到讲台下面一张张天真无邪的小脸，怒气顿时就消失了一多半，开始反思自身的问题。

教师：同学们，每天一篇习字你们是不是觉得有负担呀？

学生：是的！老师！

教师：嗯，我们的习字作业应该进行一次“大革命”了，老师想到一个好主意，从今天开始，以后每天的习字作业不用写一整篇了，改为每个人每天写二十个字，同学们觉得怎么样？

学生(欢呼雀跃)：太好了！谢谢老师！

甲同学：我们终于“解放”了！

乙同学：放学后可以有时间踢足球啦！

教师：同学们安静一下，虽然我们课后作业的数量减少了，但是质量一定要提上去啊！下面老师说一下对这二十个字的要求：首先，这20个字一定要是当天学习的生字、生词。其次，这20个字你们要认认真真、一笔一划地写，写得不认真的同学第二天字数翻倍，写得好的会被贴在教室的后墙上，让大家观看、学习。最后，你们在写的过程中要对这些生字、生词进行记忆，老师会随机抽查。

学生：知道了，老师！

第二天教师在检查作业的时候，发现习字质量有了明显的上升，虽然学生们写的字有好看的、有不好看的，但是看得出每个人都一笔一划、认认真真地在写，长此以往，必有成效，并且学生们在课堂上的学习状态也大有改观，充满了朝气与活力，这才是小学生该有的学习状态。

二、告别单一性，作业形式多样化

因受应试教育的影响，教师所布置的课后作业大都以书面形式出现。还有一个原因是教师对学生的不信任，例如，教师说：我们今天的作业是朗诵课文，同学们回家后把我们下节课要学习的课文认真朗诵一遍。这种情况下，教师很难找到一个有效的措施去检查学生是否完成了作业，也有部分学生因此将此类课后作业置之脑后、不予理睬。所以，教师在布置课后作业的时候几乎都会选择书面作业的形式，这也造成了学生课后作业形式的单一性，导致学生逐渐厌倦写作业，课后作业也因此成为了学生学习道路上的沉重负担。笔者就小学语文作业形式这一话题展开如下交流与研究，以下是部分课堂实录。

教师：同学们，通过对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的学习，你们都学到了什么呢？

学生：我们要向雷锋叔叔学习，做一个充满爱心、助人为乐的人！

教师：非常好，今天的课程学习就到此结束啦，下面为大家布置一下课后作业：1、熟读课文，并写一写课文中雷锋叔叔做了哪些助人为乐的好事；2、将课堂上老师划出来的生字、生词抄写两遍。

学生(纷纷唉声叹气地抱怨)：又是抄课文、写生词，太无聊了……

教师看到自己布置课后作业后学生们的反应，不禁皱起了眉头，这样的状态怎么能够高质量地完成作业呢？于是，教师决定变改一下课后作业。

教师：同学们，既然大家觉得抄写太无聊，那我们今天换个其他形式的课后作业好不好？

学生：好！老师快说，是什么形式的课后作业？

教师：通过对《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的学习，相信我们每一位同学都被雷锋叔叔的精神感动了。那么，我们今天的课后作业就是每人做一件好人好事，同学们觉得怎么样？记得要记录在自己的日记本上哦，因为这将是大家美好的回忆！

上述教学案例中，教师结合教学内容对课后作业的形式进行了改变，引发了学生对作业的兴趣，同时也提高了学生的实践能力、培养了其社会责任感。

[1]孙建军.新课程理念下的小学语文作业设计刍议[J].赤子，2013，(07)：214.