互联网+环境下培养小学生写作能力的方法

◆张 蕾

(河北省保定市中华路小学)

对于传统形式的写作教学而言，小学阶段语文老师以板书形式、教材形式等为主对写作话题进行分析，对写作技巧方面及写作方式方面进行讲解，使得学生缺乏写作兴趣，也无法提升其写作能力。但是，随着信息技术的不断发展，采取科学、合理、有效的教学方式开展写作教学，可以有效提升学生写作方面的能力，进而提升语文学科的教学质量。

一、互联网+对小学生写作能力培养的积极作用

1.拓宽了收集写作素材的途径，提升了学生写作热情

对于小学语文教师而言，顺利进行写作教学活动，通常需要耗费大量的精力与时间搜集写作内容。但因为教学资源较少，收集渠道过于狭窄，大多数小学语文教师只是以书籍和纸质书刊来收集，造成工作效率较低。而在当前互联网+环境下，小学语文教师能够充分运用互联网技术，结合学生的建议，梳理学生喜闻乐见的话题，之后以互联网来搜索各种话题，收集写作素材，进而大大提升工作质量与效率。另外，在写作中，因为小学生还不具备丰富的生活经验，生活范围过于狭窄，基础水平较差，这样学生就会缺乏写作素材，而借助信息技术来搜集写作素材，大大提升了学生的写作热情。

2.转变了写作教学方式，确保课堂与网络教学相融合

在科学技术飞速发展下，对以前的小学语文写作教学方式带来了诸多方面的冲击，以前的课堂教学方法，逐渐转变成课堂教学与网络教学相互融合的方式。在互联网技术快速发展下，涌现了很多教学手段，并整理加工后成为了一种新型教学技术，并受到了很多教师的认可。如《新语文学习》这一电子版，还没有上线前就已经受到了很多教师和学生的关注，并很大程度上强化了小学语文写作效果。并且以前的小学语文写作需要很多纸质印刷品，不但需要很多精力、资金来购买，同时使用后只能以废纸形式处理，浪费了诸多方面的资源，也污染了环境。而信息技术环境下，学生能够以很多办公软件来写作，如WPS软件、Word软件，并在完成后借助互联网技术发送给教师，这样既能够节省了很多精力，也大大强化了使用资源的效率，并为教师提供了在线指导的机会，对于教师和学生而言，其益处都是多多的。

二、利用互联网相关技术，使写作具备可持续性特征

小学阶段语文教师在开展写作教学活动的时候，需充分结合自身在语文写作教学过程中的经验，采取形式多样的写作方式。对于无法通过语言描述的东西，可以通过网络查阅相关资料，搜看相关视频，多借鉴别人组织语言的方式和运用语言的方式，如同讲故事般把需要表述的相关内容说出来。通常所有学生都具备讲故事的能力，通过梳理需表述的文章内容，逐字逐句对其进行整理，便可以把一篇文章完整地呈现出来。

假如以《我们的学校》为题，让学生练习写作，语文教师可先组织学生观看学校制作的宣传片，并让学生思考自己应怎样向朋友介绍其学校，如此，便可以使学生写作具备可持续性特征，有的学生也许会这样描述自己的学校:我们学校是本镇唯一的一所公立小学，它位于本镇的中心。通过这样的方式，一字一句将口中的话语变成纸上的文字，可以很大程度的提升学生的写作能力。

此外，对于课堂教学而言，网络技术亦是不可或缺的重要方面，语文教师需向学生呈现出具备连续性特征的方面，使学生可以连接其想表述的文章内容，如此可以积累词语，写文章的时候便不会无词可用。换句话说，教师在开展教学活动的时候必须充分发挥其引导作用，将学生作为教学的主体，让学生不断积累写作方法，进而形成其独特的思路，使文章更具可持续性。

三、利用课内外有机结合方式开展写作训练

伴随信息技术的飞速发展，教育手段也逐步转向信息化发展、数字化发展、网络化发展。教育领域互联网以及相关教育技术的不断发展与成熟，使小学阶段教育在其相关教育理念方面、思想方面以及教学方式方面都产生了巨大的变化。开展写作教学的时候，为提升学生写作兴趣，并在短期内提升学生的写作水平，通过对课文命题进行仿照的方式是写作入门的重要手段。如教师在教授课文《假如》以后，可让学生对其进行效仿，课后利用网络查阅相关资料，以《假如……》进行自主命题，然后开展写作练习。如此，学生便可以以课文为范例，仿照课文思路来组织作文，这样写作任务便可以顺利完成。在这一写作过程中，学生势必会运用到网络技术，学生可以通过网络获悉最新的时事报道，并将这些热点新闻写入自己的文章之中，如此不但能够为其文章增添色彩，还能够让学生做到课内外知识相互融合，增强其写作能力，有助于学生构思文章。

四、利用信息技术增强学生的发散思维能力

随着教学逐步实现现代化，学生的学习主体地位也日益凸显，课堂教学的主导者也由教师转为学生，因此小学阶段语文教师在开展教学活动的时候，可充分利用现今的信息技术，为学生构建出轻松、愉快、自由的教学情境，以此提升其自主学习的兴趣，引导学生结合自己具备的知识水平和实际生活经历积极、主动的进行思考以及发挥自己的想象，全面提升学生的自主能力，进而提升其学习效率。此外，小学阶段语文教师开展课堂教学的时候，还可积极引导学生充分利用各种网络资源展开分析以及深入探讨，以此使写作教学更具趣味性，使学生更加积极、主动的参与课堂教学。

五、利用信息技术，强化教师与学生、学生与学生之间的相互交流

首先，生活环境方面、认知能力方面等因素都会在一定程度上影响学生的思想观念及思维方式等。因此，小学阶段语文教师在实际开展教学活动的时候，可通过信息技术对丰富的网络教学资源进行充分利用，使学生形成科学、合理的认知体系，进而提升其教学质量。如写作之前，教师可利用班级建立的QQ群组织学生对写作话题进行讨论，然后结合学生各自的想法进行合理选择，在布置写作任务以后，教师可筛选出优秀的作文，让学生赏析、互评，以此提升学生的写作兴趣。

其次，小学生的年龄与生理特征促使他们的认知能力，在认知知识过程中，很多都是以影音、图像等方式来接受抽象的知识。在写作教学过程中，教师运用互动式视频播放、生动的图像来教学，这样便于学生理解词语的应用环境，让小学生明确在何种环境下需要应用什么样的词语。如在教学小学生写有关于春天景色时，可先给小学生播放一段与春天有关的视频录像，一边播放一边讲解，并同时播放朱自清的《春》教学课件，让学生观看教学片下，理解春天中的人文景观，并引导学生写作，让形象的记忆来引导学生逐渐掌握写作技巧。另外，语文教师还需要引导学生学会抒发写作感受，以此来更大程度上提高小学生语文写作水平。

六、结语

总而言之，教师开展写作教学活动的时候，需将其教学设计方面同互联网方面进行有机结合，不断更新其教学方式，探寻符合当代学生特点的新型教学方式，进而提高其写作水平。基于信息时代背景之下，在小学阶段写作教学活动中融入互联网相关技术，有助于培养学生有关想象方面、思维方面和语言组织方面的能力，所以，教师需对学生进行有效引导，使其思维方式与网络信息形成有效交融。

[1]李俊飞，黄德志.互联网+时代大学生创意写作能力培养特征分析[J].文学教育，2017，(01) ：74.

[2]张福民.利用网络资源培养小学生写作能力的初步探讨[J].新课程，2012，(04) ：36.