探究小学数学教学中如何培养学生的模型思想

2018-02-09◆文涛

中国校外教育 2018年17期

◆文涛

(山东省泰安市宁阳县堽城镇西台民族小学)

一、在小学数学教学中培养学生模型思想的意义

1.有利于提高学生的认知能力

学生在小学数学的学习过程中经常出现对教师讲解的知识不理解的问题，这样就会影响学生对问题的解决效率，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，只是让学生一味的接受知识内容，这样会影响学生对知识的理解。但是教师在教学的过程中注重培养学生的模型思想就能有效的改善这样的问题，学生能够将抽象的知识转变为具体形象的内容，这样能够提高学生对知识的认知能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极的培养的学生模型思想，让学生在日常的学习中能够有效的提高自身对公式的理解。

2.有利于提高学生解决问题的能力

学生在学习的过程中经常会出现不能将实际的数学知识运用于解决生活问题的情况，这样就会影响学生对数学知识的理解，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有重点培养学生运用数学知识的能力，久而久之，学生就会变成学习的工具，不能将知识与生活进行有效的结合。但是，教师在教学的过程中积极的培养学生的模型思想能够有效的改善这样的问题，这样学生能够带着发现的眼睛去观察生活，充分运用学习到的知识解决遇到的困难，这样能够有效的提高学生解决问题的能力。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极的培养学生的模型思想，从而提高学生有效应用数学知识的能力。

3.有利于培养学生的数学素养

随着新课标的提出，学科素养这个词逐渐出现在人们的视野之中，但是学生在学习的过程中经常出现个人素养得不到提高的问题，这样学生在学习的过程中就会影响自身对数学知识的运用能力，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极的改善教学方法，一味的让学生接受知识。但是教师在教学的过程中培养学生的模型思想能够有效的改善这样的问题，让学生在学习知识的同时提高自身对数学的理解能力，进而提高自身的数学素养。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该重点培养学生的模型思想，能够对问题进行有效的分析判断。

二、在小学数学教学中培养学生模型思想的策略

1.创设情景，营造培养学生模型思想的良好氛围

情景是激发学生学习兴趣的智慧宝典，氛围是调动学生学习积极性的关键钥匙，只用掌握了这样两项教学方法采用在教学的过程中有效的培养学生的模型思想。所以教师在开展小学数学教学的时候应该创设情景，积极为学生创设一个良好的学习氛围。让学生在教师营造的氛围中提高自身对模型思想的内容，从而在学习的过程中有意识的培养自身的模型思想。教师在创设情景、营造氛围的时候首先应该注意教学内容一定要贴近学生的生活，这样学生在学习的过程中能够将自己对生活内容的理解带到数学知识的应用当中；其次，教师在创设情景的时候应该考虑到学生的实际情况，学生在教师创设的情景中能否提高自身对知识的理解能力。例如，教师在教学《新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们在生活中都见过表吗”，学生异口同声的回答说“见过”，这时教师笑着说“下面请同学们在回去的之后仔细观察钟表上时针、分针和秒针，同学们利用三天的时间仔细观察它们之间的区别联系”，这样教师在教学的过程中就为学生创设了一个情景，第一天，学生回去之后仔细观察钟表上的秒针，很快秒针就走了一圈，但是这个时候分针才走了一格。第二天，学生仔细观察中钟表上的分针和时针，结果学生发现时针走的很慢，分针虽然走的比时针快，但是还是比秒针慢在分针走一圈的时候时针才走了一格。第三天，学生将观察的结果进行统计，这样学生在观察和解决问题的时候构建了模型思想，最终学生得出1小时=60分钟，1分钟=60秒的结论，这样不仅让学生在观察的过程中加深对数学知识的理解，还让学生在解决问题的过程中构建了模型思想，这样能够有效的培养学生的模型思想。

2.增加学生实践的机会，让学生在实践的过程中感受模型思想

学生在小学阶段的突出特点就是在实践的过程中能够有效的提高自身对知识的理解，这样学生在实践的过程中能够有效的培养自身的模型意识，但是教师在开展教学活动的时候经常出现不能组织学生进行实践活动的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中使用的教学方法不恰当，没有积极转变传统的教学模式。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学模式，积极增加学生实践的机会，让学生在实践的过程中加深对模型思想的理解。例如，教师在教学《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们在生活中常见的长方形有什么呢”，有的学生说“我们的课本就是长方形的”，还有的学生说“我的铅笔盒也是长方形的”，这时教师笑着说“刚刚同学们说的都非常好，下面请同学们利用自己手里的工具对咱们的数学课本的长和宽进行测量”，听到教师安排的任务之后学生都积极的进行测量，有的学生直接用直尺对课本的边长进行测量，还有的学生将胶带缠到课本边缘，然后用直尺测量胶带的长度，这样学生通过自己实践的方式求出课本的面积。教师在学生完成任务的时候对学生说“刚刚大家求出的教材的面积是多少呢”，有的学生说“我觉得是400”，还有的学生说“我觉得是390”，这时教师对学生说“刚刚同学们说的都非常好”，这样学生在实践的过程中加深了对长方形面积的理解，同时在这个过程中加深对模型思想的理解。

3.培养学生观察生活的习惯，在观察的过程中构建模型思想

学生在学习的过程中经常出现不能有效观察生活的问题。针对这种现象，教师在教学的过程中应该积极的培养学生观察生活的习惯，让学生在观察的过程中构建模型思想。这样能够有效的培养学生的模型思想，从而提高学生的数学素养，让学生以更好的姿态面对学习中的困难。例如，教师在教学《野营——有余数的除法》时，就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们是不是都很喜欢去超市买东西呢”，学生很兴奋的回答教师“是”，这时教师说“下面老师要给同学们布置一个小任务，下次去超市的时候要对比同类商品哪一种更加划算”，学生在超市购买酸奶的时候就完成了教师安排的任务，一种酸奶是300g为5元，另一种酸奶是200g为4.5元，学生对酸奶的价格进行计算，结果发现300g为5元的酸奶更加便宜，这样学生在观察生活的过程中练习了自己对数学知识的掌握能力。教师在教学的过程中通过让学生对超市价格进行观察的方式培养学生观察生活的习惯，这样能够让学生在观察的过程中培养自己的模型思想。