基于网络的中职化学主题学习研究

◆侯永珍

(辽宁省绥中县中等职业技术专业学校)

主题学习是网络环境下新的教学组织形式，能够解决传统教学中的教学手法单一、教学内容枯燥等问题，提高学生自主性。因此，很多学校在教学中积极运用基于网络的主题学习，中职化学教学积极探索主题学习的科学方法。

一、基于网络的中职化学主题学习的要素

1. 主题学习的主体。基于网络的中职化学主题学习的主体主要包括教师和学生，其中，学生是中职化学主题学习的中心，中职化学主题学习过程需要学生完成。教师在中职化学主题学习中负责主题选择、主题资源建设、主题环境构建等工作，并且还要帮助学生解决在主题学习过程中遇到的困难，批改学生的主题学习报告。

2. 主题学习的目标。基于网络的中职化学主题学习目标是完成主题学习活动，并且，在完成主题学习互动的过程中不要要保证全部学生完成学习主题，还要保证学生在主题学习过程中的良好表现，实现较好的主题学习效果。

3. 主题学习的工具。基于网络的中职化学主题学习工具众多，重要包括教学管理工具、师生工头工具、主题报告批改工具、主题报告便捷工具以及学生的学习工具等。

4. 主题学习的规则。基于网络的中职化学主题学习需要遵循一定的规则，例如，学习交流规则、协作学习规则、教师指导规则、学习流程规则等。

5. 主题学习的分工。基于网络的中职化学主题学习需要对教师和学生的工作进行分工。其中，教师主要负责学生学习活动的引导和监督工作，学生小组中的小组长主要负责主题探索工作，组员则需要参与小组长的主题任务。

二、基于网络的中职化学主题学习的步骤

第一，确定学习主题。在主题学习过程中，任何一个事件和话题都可以成为学习主题，然而中职化学学习主题的确定必须根据教学进度、教学任务和教学内容提炼学习主题，使学习主题符合中职化学的教学内容和教学进度。

第二，学习设计。学习设计直接影响中职化学主题学习的效果。因此，中职化学教师应做好主题学习设计工作，合理设计主题学习中的小组、成员任务、主题学习流程、主题学习规则等。

第三，制作主题学习网站。基于网络的中职化学主题学习需要中职化学教师设计主题学习网站，保证主题学习网站符合中职化学学习的特征，使学生能够通过主题学习网站对化学主题进行深入探究和学习。

第四，组织学习活动。中职化学教师在做好主题学习准备之后需要组织开展主题学习活动，引导学生进入主题学习网站之中，合理组织学生的学习小组，全程跟踪学生的主体学习过程，及时发现学生在主题学习过程中的问题，并对其提出指导性策略，以优化学生的主题学习质量。

最后，主题学习总结。在学生的主题学习之后，中职化学教师要对学生的主题学习过程进行全面总结，肯定学生在主题学习过程中的优秀之处，并找出学生主体学习的不足。并且，中职化学教师应根据学生的主题学习结果改进先前的主题学习设计，为之后的主题学习打好基础。

三、基于网络的中职化学主题学习的实践：以酸雨主题学习为例

1. 主题学习实施准备。中职化学教师在开展主题学习之前应明确酸雨主题的教学认为，向学生介绍酸雨的危害性，激发学生对酸雨的学习兴趣，并为学生提出相关的酸雨防治、酸雨危害等问题，深化学生对酸雨的思考。并且，中职化学教师应做好主题学习设计，制定酸雨主题学习目标、规划酸雨主题学习内容、整合酸雨主题资源，并设计酸雨主题学习活动实施计划和评价标准。另外，中职化学教师应制定酸雨主题学习网站，设置酸雨主题知识模块、酸雨学习资源模块，让学生能够通过酸雨主题学习网站进行主题探索。

2. 主题学习实施过程。中职化学教师应积极编写酸雨主题学案，在学案中明确学生酸雨主题学习的目标，标出酸雨主题网站的使用方法，详细写出酸雨主题学习的过程、任务、学习建议等。并且，在酸雨主题学习过程中，中职化学教师并不断提高学生的计算机操作能力，使学生能够熟练使用酸雨主题学习网站。同时，中职化学教师应加强对学生主题学习环节的指导，确定小组内部分工，帮助学生查询相关的酸雨知识，促进学生的酸雨主题学习探究。

3. 主题学习实施总结。从学生的学习态度方面来讲，大多数学生对基于网络的化学主题学习比较感兴趣，能够认真对待主题学习并积极参加主题学习。从学生合作交流方面来讲，有些学生喜欢通过合作交流的方式进行化学学习，以吸取其他学生的观念，学习其他学生的思维方式，还有些学生长期习惯于被动学习，喜欢自己独立思考，缺乏合作交流的思想，学生合作交流积极性有待提高。