浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用

2018-02-09李艳芳

中国校外教育 2018年28期

关键词：洋洋情景创设

◆李艳芳

(辽宁省海城市腾鳌温泉管理区中心小学)

课堂教学中教师不仅要教授学生专业的知识，还要培养和提高他们的各种能力。小学生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比较弱的，因此在小学数学课堂教学中，教师可以运用情景教学法进行教学，这样可以降低教学的难度，进而可以使他们更好地理解教学内容。

一、创设问题情景

在课堂教学中，教师可以将教材中的数学概念和数学规律等转化为问题，并将问题融入情景中。教师可以让学生在情景中发现问题，进而提出问题、解决问题，通过这样的方法可以提高他们的学习兴趣和学习效率，同时可以提高课堂教学的有效性。

例如，在讲解“分数”的有关内容时，教师可以为学生创设这样一个问题情景：周二学校组织各个班级进行大扫除，教师做了以下的安排：五分之三的学生打扫室内，五分之二的学生打扫卫生区，具体分工由卫生委员负责。通过对情景的思考和分析，学生提出了这样两个问题：(1)五分之三是多少？五分之二又是多少？(2)全班的学生都分配到任务了吗？教师可以利用学生提出的问题来展开教学，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还可以提高课堂教学的有效性。

二、创设故事情景

虽然小学生对未知的事物充满了好奇，但是他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，因此在课堂教学中，教师要运用多种方法来吸引他们的注意力，进而使他们更好地完成学习任务。通过对小学生心理和生理的分析，笔者发现：小学生对各种小故事比较感兴趣，因此在课堂教学中，教师可以将教学内容融入一些故事情景中。教师可以将动画片中的人物作为故事的主人公，这样可以获得学生的认同，进而可以达到吸引他们注意力的目的。

例如，在讲解“倍数的认识”这一节的内容时，教师可以为学生创设这样一个故事情景：青青草原要举办运动会，村长号召大家积极参与。经过统计，村长得出了这样的数据：乒乓球9人；长跑20人；短跑30人；铅球5人；铁饼4人。村长对大家说：“乒乓球要两人一组，9个人要怎么比赛呀，你们还有谁要报名？”喜洋洋推荐沸洋洋，沸洋洋推荐懒洋洋，懒洋洋推荐美洋洋，而美洋洋又推荐喜洋洋，看到大家来回推诿，村长决定用抽签的方式来决定。等描述完故事之后，教师可以让学生思考各个运动项目人数之间的关系，如长跑人数是铅球人数的几倍，短跑人数是乒乓球人数的几倍，等等。通过对问题的思考，学生可以更好地了解倍数的相关内容，进而可以提高课堂教学的有效性。

三、创设生活情景

数学知识源于生活又应用于生活。因此，在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活情景，这样不仅可以使他们发现数学与生活的联系，而且还可以将复杂的问题简单化。小学生的原有知识水平、理解能力以及观察能力等之间存在一定的差异性，因此在创设生活情景之前，教师要对他们进行全面的了解，这样才可以根据他们的特点进行生活情景的创设。教师要运用学生熟悉的生活情景进行教学，这样才可以引发他们的共鸣，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。

例如，在讲解“小数乘法”这一节的内容时，教师可以为学生创设这样一个生活情景：立冬的前一天，小明和妈妈一起去超市买菜。在超市，小明见到了很多种蔬菜和肉类，其价格如下：韭菜2.34元一斤、西葫芦2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、猪肉12.94元一斤，牛肉20.89元一斤。妈妈问小明想吃哪种饺子，小明说，吃韭菜肉的。于是，妈妈买了两斤猪肉，一斤韭菜。这个情景是学生在日常生活中经常会遇到的，因此教师可以让他们计算一下情景中妈妈买猪肉花了多少钱。通过对生活情景的创设，可以将教学内容生活化、简单化，进而可以提高课堂教学的有效性。