浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养

◆徐丽丽

(山东省宁阳县泗店镇中心小学)

中华传统文化作为有着几千年历史的中国在漫长的历史发展过程中沉淀下来的文化结晶，凝结着中华民族几千年的智慧。它们在历史上曾经对中国社会做出了不可磨灭的贡献。小学语文教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴近学生生活。对于中国传统文化的学习应该从小学学起，那么如何在小学语文教学中渗透中国传统文化呢？

一、在日常教学中穿插传统文化打好情感基础

在语文课文教学中渗透传统文化，如人教版新课程标准教科书的第十一册第六单元，是一个综合性学习的单元《轻叩诗歌的大门》，它包含的诗有《诗经·采薇》、杜甫的《春夜喜雨》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》、白朴的《天净沙·秋》等古诗词和现代诗歌，并且要求学生课外去搜集、整理和欣赏诗歌。培养了学生对传统文化的真情感。

在古诗词教学中渗透传统文化，我国古诗词的历史悠久，而且在古诗词中蕴含着大量丰富的优秀传统文化，我们可以借助古诗词向学生渗透传统文化知识。例如，在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，这首诗讲的是重阳节诗人对亲人的思念，此时，我们可以教育学生要关爱自己的亲人，对学生进行亲情教育。

学生对传统文化的热爱、对语文素养的提高由语文教学来完成，只有不断地把思维方式完成在学生的点滴积累中，才可以使学生们的人生态度与欣赏水平得到积极的形成。具备丰富性与多样性特点的传统文化，是一种最优良的学习内容来提高学生的语文素养。所以，与进俱进，走民主、公平的教育路线，是语文教师要具备的思想。教师始终把主体地位还给学生，在传统文化的熏陶与启迪中师生共同进行学习，把不文明的行为进行抵制，为良好学习与校园环境的构建贡献出自己的一份力量。在学生成长过程中语文教师应明确地认识到传统文化的作用，对传统文化的广度与深度进行提高，才能使其德育功能充分地发挥出来，促进学生的人格在对传统文化魅力的感受中得到增强。

二、在文化传承中提升学生语文核心素养

丰富的传统文化资源蕴含在语文教材中，对基础的作用不容忽视，因而语文教师必须要对教材内容熟悉，且要善于把教材中的深度进行挖掘，让文化教学资源得到拓展。那些课外的阅读材料与辅导书，学生如何选择需要得到语文教师的帮助，从而使学生因为传统文化的阅读而把积极向上的精神状态与爱国主义情怀的形成得到帮助。学生的文化积淀由阅读来完成，学生写作的良好基础也由它来完成。比如，在教学《小英雄雨来》时，因为这篇课文写的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，同敌人英勇斗争的故事，这篇课文歌颂了抗日根据地的学生热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。在教学雨来为救交通员而和敌人做斗争时，我及时地向学生渗透在敌人面前要做到宁死不屈的坚定品质，为塑造学生优良品格打基础，课文结束时，我又向学生渗透了爱国主义思想，即无论什么时候，当祖国人民受到迫害时，当祖国遭到侵略时，我们要义无反顾的站出来，解救人民，保护祖国，教育学生要爱国，使学生在学习中受到爱国主义思想的教育。

多姿多彩的课外语文活动是课堂教学之外的内容，使学生对传统文化的学习在形式多样的活动中得到增强。比如，可以通过抄写优秀文章或课外阅读的方式使学生进行知识储备与语感增强。学生的思辨与口才能力的训练可以通过朗诵与辩论比赛进行。或带领学生参观纪念馆、博物馆等，以及寻访家乡优秀传统文化、民俗文化的活动等一系的对乡土文化弘扬的举措。例如，在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，这首诗讲的是重阳节诗人对亲人的思念。此时，我们可以教育学生要关爱自己的亲人，对学生进行亲情教育。借此问学生中国的传统节日有哪些？并让学生说说这些传统节日代表的意义。

三、在名著名篇和课程资源中汲取传统文化精华

教学信息与课程来源于课程资源，新课改的重要内容之一是开发利用课程资源。把符合学生的优秀课程资源开发出来，从而把学生“自主、合作、探究”的学习方式培养出来，在学生被动学习的地位转变中，充分把语文的教学目标加以实现。所以，要想有效地开发传统文化教育教学与课程资源需要充分地利用课堂主阵地，对学生人格品德的完善，人文修养与语文素养的提升，以及对本民族、本国优良传统的弘扬是相当有必要且重要的。在研究与开发语文课程的基础上，还可以对教师的传统文化的素养与科研水平加以提升，把特色传统文化教学形成出来。作为教师在教学可以要求学生进行中国四大名著的章节选读，《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》作为中国的四大名著，以章回小说的形式开创了语言叙事的新篇章，更好地保存了中国的传统文化，对中国传统文化的流传具有深远的意义。它们分别介绍了中国不同时期的经济、政治、军事对文化的影响，有很鲜明的标志，可以说是中国传统文化的一个历史的缩影。无论以浪漫主义叙述还是以现实主义叙述，里面所体现的传统文化形式都是中国所独有的，值得深入学习与研究，是我们宝贵的文化财富。比如，《草船借箭》出自于《三国演义》，当时三国鼎立，刘备联孙抗曹，但双方仍然斗智斗勇，期间表现出了孔明的有胆有识、足智多谋，也表现出了周瑜的心胸狭窄、小气嫉妒。学生由于自身的原因，对四大名著的理解比较难一些，因此，教师往往要提前搜集一些相关资料，让学生充分了解当时的历史背景和文化状况，然后才能分章深入阅读。

在小学语文阅读中渗透中国传统文化知识，可以加大对古代文化的研究，熟练文体格式。也可以穿插一些《弟子规》《论语》等经典篇章，需要细心地揣摩，循序渐进。对于传统文化也要去其糟粕，取其精华。在古代名言教学中渗透传统文化，因为古代名言是中华文明的结晶，是我们宝贵的文化遗产，其中含有深刻的哲理，如能深入学习，可使学生加强对中国传统文化多方面、多层次的了解，从而激发他们学习的兴趣。比如，在教学“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”时，我向学生渗透博爱思想，教育学生要尊老爱幼，并讲讲发生在我们身边的尊老爱幼小故事，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们要把这种美德发扬光大；在教学“与朋友交，言而有信”时，教育学生在生活中我们的言行要做到诚实，守信用，并通过一些诚信小故事让学生体会诚实守信的重要性，培养学生从小做一个讲诚信的人，在激发学生学习古代名言兴趣的同时向他们渗透传统文化知识。

综上，可以得知学生语文素养的提升，优秀传统文化功不可没。语文教师在教学中对传统文化资源要善于选择，使学生对传统文化精髓的吸收得到帮助，从而把积极乐观的人生与学习态度形成，也使人格品德得到完善，使语文素养与人文修养得到提升，也使学生们的视野与主动探究的态度得以拓展，在知识的学习中学到技能，进而得到全面发展。