初中体育教学的现状及策略研究

2018-02-09刘鸿斌

中国校外教育 2018年28期

◆刘鸿斌

(广东省深圳市南山外国语学校〈集团〉大冲学校)

体育教学属于初中教学体系中比较重要的组成部分，其不仅可以向学生传授体育文化，而且还可以促进学生的个性发展与身心发展。如今，虽然我国初中体育教学得到了前所未有的发展机遇，从而导致其发展前景不容乐观，不利于初中体育教学效果的提升。鉴于此，需要对初中体育教学的现状进行分析，并提出体育教学的有效策略，以确保初中体育教学活动的有效性，提高初中体育教学效果。

一、初中体育教学现状

1. 教学内容选择不合理

通常情况下，教学内容不仅是体育教学的精髓所在，同时也是教学活动得以顺利进行的有效载体，对体育教学效果和质量产生决定性的影响。如今，初中体育教材进行了一系列的改革和完善，并具备了比较完善的教学内容。但是，在具体实施过程中，大多数教师还可以课堂教学活动局限于教材之中，未对学生的兴趣爱好与学习规律给予重视，在体育教学活动中未对学生的主体地位给予尊重，致使教学内容缺乏创新，不利于初中体育教学活动的开展。此外，大多数初中生拥有比较强的叛逆心理与好奇心，而且对瑜伽、街舞等社会流行运动比较感兴趣，但是初中体育教学内容缺乏这些“流行”元素，无法有效激发学生对知识的渴望，致使课堂教学效果不理想。

2. 教学重视程度不够

由于初中教学活动长时间受应试教育的影响，从而导致教师和学生对体育教学活动的开展缺乏足够重视，忽视了体育教学所发挥的作用。在教师层面上由于受学校政策的影响，也会导致体育教师所处的地位比较尴尬，不利于体育教师教学兴趣的提高。在学生层面上，也会因为应试教育的影响，尤其是中考而把更多的时间和精力投入到文化科目的学习上，甚至在体育课上学习文化课知识，在一定程度上阻碍了体育教学活动的发展，导致体育作用无法得到有效的发挥。

3. 体育教学设施不足

初中体育教育属于实践性学科，要想更好的满足学生的实践需求，不仅需要体育教师的理论讲解外，还需要教学器材和教学场地的辅助，因此，体育教学设施是确保体育课正常进行的关键。然而，大多数初中体育教学设施存在投入不足的现象，且缺乏对体育设施设备的有效维护。对大多数初中院校而言，体育器材的购置或体育场地的建设存在着精力、时间等方面的困难，不仅导致体育教学设施水平降低，而且还无法达到预期的目标，从而导致初中体育教学无法顺利进行。

4. 评价方式不合理

传统体育教学模式主要是教师根据学生特点来对学生的体育成绩进行考核，而未对学生体质的差异给予重视，从而导致评价方式不科学，不利于学生学习积极性的有效提高。同时，初中体育教师通常是根据学生的考试成绩来对学生的学习活动进行评价，而未对学生的体质情况和学习兴趣给予重视，未对学生的实际需求给予关注，从而导致体育教学与学生身心发展相违背，致使体育教学效果不理想。

二、提高初中体育教学的策略

1. 拓展教学内容，有效提高学生学习兴趣

教学内容是吸引初中学生参与体育学习的兴趣和积极性，现代大多数体育教学内容都需要保持与学生的认知规律和心理需求相匹配，同时教师还需要对学生的学习状态和身体素质给予实时关注，对现有的教学内容进行改革和创新，不要简单的局限于课本教材，而需要尽可能与学生的实际生活相联系，以确保初中体育教学活动的有效性。例如，在初中体育教学过程中，教师可以引入健美操教学、瑜伽教学、花样足球、花式篮球等特色项目，这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，而且还可以掌握更多的体育知识，增进师生之间的感情交流，确保初中体育教学活动的有效性，提高体育课堂教学效率。

2. 创新体育教学方式，确保课堂教学有效性

在开展初中体育教学活动时，要对现有的体育教学方式进行改革和创新，这样既可以有效调动学生的积极性，而且还可以确保课堂教学有效性。教师可以引入小组合作学习方式，可以让学生以自己的方式来对比赛过程进行控制，待比赛结束后，要求学生进行归纳和总结，这样可以有效突出学生的主体地位，提高学生的学习效果。例如，在进行跑步锻炼过程中，教师可以先规定好跑的总距离，然后要求学生进行接力跑比赛，而学生跑步的顺序由学生自行做主，对于跑步能力较强的学生可以尽可能的发挥自己的能力，但是对于跑得慢的学生则需要鼓励他们提高个人跑步能力，以更好发挥每位学生的自身价值，这样的教学方式不仅可以锻炼学生的协作能力，使他们充分的体会和感受到小组合作学习的乐趣，而且还可以提高他们的团队合作意识和能力，促进学生的全面发展。同时，大多数初中生具有比较强的新鲜事物接受能力，安排学生自己导演、编排练习操，并借助课下时间到网上或图书馆搜集资料，在上课时展示给学生，该过程中教师要给予学生必要的引导和鼓励，并提出一些建设性的意见，从而营造宽松、愉快的教学氛围，使学生的综合能力得到有效提升。

3. 重视体育分层教学与分层评价

每一个班级学生都存在着兴趣爱好层面的差异、知识储备层面的差异、身体素质层面的差异等，从而导致学生的学习兴趣和学习成绩呈现出一定的差异，甚至出现两极分化的现象，此时就需要教师对学生个体上诸多差异给予充分考虑，并为学生实施分层教学，从而使学生的整体体育成绩得到有效提升。例如，在进行篮球教学过程中，教师可以根据学生个体差异来把他们划分为上等生、中等生和学困生三个层次，并不同层次的体育知识储备来制定不同层次学生的教学内容、教学方法、教学目标等，并开展针对性的教学活动。对于优等生，可以适当的提高他们的投篮、传球的难度，适当的加大篮球训练强度，有效突出篮球运动的专业性；对于中等生，需要强化训练他们的传球、投篮，培养他们的传球、投篮能力；对于学困生，可以适当的降低篮球传球与投篮难度，并对他们进行有效的指导，使他们逐渐发现传球、投篮的窍门，进而使他们的篮球运动兴趣得到有效激发，这样的教学分层教学与分层评价既可以确保体育教学活动的顺利进行，而且还可以使每一位学生都了解和掌握相关体育知识，更好的提高初中体育教学的效果。

4. 提高教师的综合素质水平

体育教师综合素质水平的高低将会直接决定体育课堂教学活动的有效性与否。如今，随着时代的发展和新课改的不断完善，教师需要加强对新理论、新知识、新技能的学习，从而使他们积累更加丰富的知识储备和教学经验，从而确保课堂教学活动的有效性，提高课堂教学质量。同时，学校也可以结合自身情况，来为初中体育教师适当提供一些远程培训学习或外出培训学习的机会，也可以定期邀请一些教学界比较优秀的教师来进行教学心得的交流与沟通，从而有效开拓教师的教学视野，确保初中体育教学活动的顺利进行。