浅析高中化学教学中对学生创新思维的培养

◆李 林

(朔州市朔城区第一中学)

在当前高中化学教学中，仍旧存在很多问题：一是教师的教学观念落后，进而限制了学生的自由学习、创新学习；二是学生对化学的畏难心理导致学生缺乏化学学习兴趣；三是部分教师在教学改革缺乏良好的教学方法。为此，广大教师应积极探索在高中化学教学中如何培养学生的创新思维。

一、建立创新意识

要想在高中化学教学中培养学生的创新意识，教师就需要转变自身教学观念和学生学习观念，让学生自主学习、探究学习。教师首先需要转变自身教学观念，在传统教学模式中，教师习惯以课堂讲解为主要教学模式，教师认为自己是学生获取知识的最重要途径，教师会将每一个知识点都详细的向学生说明。这种方式不但教学效率低，学生的思维模式也会受教师影响，教师的权威指导也会限制学生的自由思维和创新思维。教师应转变教学观念，将学生放在学习主体地位，给学生学习自主权。很多教师在教学改革中很难转变自己的教学观念，教师可以通过培训、交流来了解创新思维培养的教学模式，并在教学中通过实践来逐渐转变自身教学观念，教师要注意这是一个边学边用的过程，教师要注意持续的学习，切忌追求一次性的培训学习。在教学实践中，教师可以从课堂时间分配做起，将课堂中更多的时间交给学生，让学生自学、讨论，并在实践中摸索时间分配的经验。教师也要注意在教学中鼓励学生多创新，比如教师可以提出问题，让学生带着问题去自学、讨论，从而给学生更多创新的机会。

此外，教师也应帮助学生建立创新学习的意识。教师应让学生认识到自己的学习主体地位，让学生习惯自学、能够自学，然后再引导学生创新，帮助学生建立创新意识。在教学中，教师可以让学生利用课下时间自主预习；在课堂上，教师可以给学生充足的时间让学生就某一问题进行讨论。学生在初次转变学习观念时也会出现抵触情绪，学生在以往教学中对教师产生了依赖，很难直接转换为自主学习。教师应逐步引导学生进行自学，帮助学生逐步过渡到自主学习。比如，在课本知识学习上，以往都是学生简单预习、教师详细讲解；教师可以给学生提供提纲，让学生按照提纲完成大部分知识的学习，一段时间之后，再让学生自己设立提纲、自主学习，从而转变学生的学习观念，让学生能够自主学习。之后，教师要注意帮助学生建立创新意识，同样的，教师可以先用问题引导学生进行探索、创新，然后再鼓励学生自主探索、创新，让学生逐步摆脱权威意识、建立创新思维。

二、培养创新兴趣

教师应积极利用学生兴趣来引导学生进行创新，并培养学生的创新兴趣。教师也可以在教学中多引入丰富有趣的故事来吸引学生进行创新。教师首先可以从学生兴趣下手，将学生兴趣与化学学习结合起来，让学生积极投入化学学习，并在教学中引导学生进行创新，通过长期培养来提升学生创新兴趣。比如，教师在与学生交流之后发现学生喜欢大海，教师就可以从大海谈起，先用沙滩美景来吸引学生，再讲解“富集在海水中的元素——氯”，从而让学生积极参与到学习中，教师再适当的向学生提问来引导学生创新。比如，教师在氯元素这一课中可以提问“海水中的氯是以什么形式存在的”，给学生几分钟让学生思考、联想，再让学生提出自己的观点从而引导学生进行创新。有学生说“NaCl是盐，海水很咸应该有很多盐，盐在水中溶解会变成钠离子和氯离子，所以海水中的氯元素应该是以氯离子的形式存在。”当然还有学生提出了不同观点，教师要鼓励学生多思考、多提出自己观点，因为大海中氯元素不止存在于盐中，还有很多可能，所以学生的各种畅想都是合理的，教师应鼓励学生多提不同观点。

此外，有时在教学中教师很难将学生兴趣于知识教学联系起来，教师可以退而求其次，选择有趣的时事作为引子，吸引学生兴趣、让学生积极参与到课堂中，再引导学生进行创新。比如，在讲解“最简单的有机化合物-甲烷”时，教师可以从G20出发，将全球气候变暖、国家鼓励使用天然气供暖谈起，然后再介绍天然气的主要成分时甲烷那，再带领学生对甲烷一探究竟。教师在教学时可以引导学生去思考“为何甲烷比煤更加环保？”有些学生会列出甲烷和煤的燃烧化学式，然后指出甲烷更环保的原因。也有学生从煤和甲烷的元素构成进行分析，指出煤的碳元素比例较高，所以很难充分燃烧，会产生很多煤渣污染空气。教师要鼓励学生多思考、多探究，并认可学生的创新想法，从而培养学生的创新兴趣。

三、创新教学方法

在教学中，教师也要讲究教学方法，要应用新的教学方法来充实创新思维培养教学。在教学中，教师可以应用课前预习微视频、创新情景、创新实验来辅助学生进行创新学习。在课前预习微视频中，教师可以将原本课堂上讲解的知识转移到微视频中，并加入一些拓展知识，让学生通过微视频完成自学、拓展知识。教师也要加入问题来引导学生进行思考，并鼓励学生在看完微视频后进行课下讨论、交流，从而诞生创新想法。另外，学生在自己观看微视频时可以掌握学习进度，可以根据自身情况来重点学习。

在创新实验教学中，教师不仅要让学生完成教学规定的实验项目，而且要鼓励学生都在课下自主进行实验。比如学生在课堂实验中没有得到理想成果、在学习中遇到问题可用实验来验证时，教师应该鼓励、支持学生进行课下自主实验，并积极的引导学生多思考、多创新。当然，学生自主实验应不局限于课本中的实验项目，教师可以根据实验室条件来帮助学生完成更多实验。总之，教师要善于利用新鲜教学方法，并做到灵活应用，通过灵活的教学方法帮助学生进行创新性学习，培养学生的创新思维。

四、开展合作创新

合作创新是科研的一种趋势，合作也是学生在未来学习和工作中所必备的一种品质，教师应注重培养学生的合作创新能力。在教学中，教师可以让学生进行分组学习，如让小组共同完成预习、讨论。小组学习可以提高预习效率，而且学生在交流讨论时，也会发表不同的观点，也不可避免地出现不同观点，当思维碰撞时会产生火花，学生也会产生新的想法，从而完成一个合作创新的过程。另外，教师也要鼓励学生针对某一难题合作解决，比如学生在准备奥林匹克竞赛时，会有很多复杂的题目是单个学生难以解决的，而多个学生通过解决时，由于知识的互补性，和思维模式的互补性，学生可以更加高效的解决很多问题。所以教师应鼓励学生多开展合作学习，让学生提升合作能力和创新思维。

五、组织创新活动

教师在教学中也要多组织创新活动来引导学生创新。在传统教学中，教师和学生都以分数为重心，从而忽略了在教学中开展各种活动。教师应积极转变这一现状，通过开展各种活动来培养学生的创新思维。比如，教师可以组织学生进行课外实践活动、化学知识大赛、化学实验大赛，让学生通过比赛来巩固化学知识，提升操作能力与创新能力。

六、结语

在高中化学教学中培养学生的创新思维十分重要。广大教师可以参考本文来进行教学改革，要转变观念，围绕学生展开教学，通过多种方法来帮助学生培养创新思维、提高创新能力。

参考文献：

[1]许玲玲，杨福静.高中化学教学中创新思维的培养[J].教学管理与教育研究，2017，(16).

[2]成圣华.探究高中化学教学中创新思维的培养[J].中外交流，2017，(04).