基于人本管理理念的小学教育管理模式分析

◆徐福利

(佳木斯大学)

一、引言

人本主义对于当今社会来说是一种非常重要的思想，最早可以追溯到十五六世纪的意大利，那个时候掀起了一场针对资本主义的运动，历史上称之为文艺复兴，文艺复兴的核心就是人，提倡要以人为本，解放人的思想，解放人的行为，允许资本主义者同时又是宗教信仰者这样的人放贷或者从事相关的商业活动。此后，又涌现出一大批文艺复兴的文学家、思想家、画家，他们用自己的方式来表达传统社会对资本主义自由思想的禁锢，要求从封建社会当中解脱出来，创造一个新世界。这样的思潮影响到了十八世纪的启蒙运动，又再一次地提到了人本思想，以人为本等先进理念。从此，“人”的思想深入人心，以人为本，人人平等这些思想更是为人们所普遍接受，在拥有丰富的历史文化的中国同样如此，早在几千年前孔子就提出了关于人方面的思想。孔子等人更是将其先进思想运用在行为当中，如日常的教学和游学当中。时间推移到今天，这些思想对于我们来说仍然适用，所以更应该推行在教育管理模式当中。

二、当前小学教育管理中存在的普遍问题

以人为本的思想要求对每个人都要有充分的尊重，当今时代是21世纪，是科技昌明，文明兴旺的世纪，对于处在21世纪当中的中国来说，在建设中国特色社会主义的过程当中，需要每一个人的出力和贡献，需要汇集广大人民群众的创造和智慧，要激发出每个人对于自己工作的责任心，就必须要适当的运用以人为本的思想。小学阶段是一个非常基础性的学习阶段，这个时候的小学生无论是在生理还是在心理上都处在一种极为稚嫩的状态，很多的综合素质，人格和良好的品质都是在这个阶段培养出来的，所以说，加强对于小学教育的人本主义管理，培养小学生自我表现以及主体性的地位，培养出他们健全的人格和自信是非常重要的一个课题，但是目前我国的小学教育在管理上还存在着许多的问题。

(一)教育管理上对于学生的创造性存在抑制的状况

中国很早之前就有一股兴文重教之风，这是传统的教育理念继承下来的，早在东周时期，诸子百家就已经为了自身的发展四处讲学，招募自家弟子。从而极大地促进各家思想的发展，时代发展到今天，这种理念依然流淌在中国人的血液当中，那就是十分的重视文教，并且上个世纪九十年代我国更是提出了科教兴国的战略方针政策，但是要知道我国几千年的教育传统就是权威不可侵犯，教师至高无上，这样的价值观念也一定程度上影响着教师，就算是展开了新课程的改革，但是很多的小学还是强调学生们服从，不能够对教师提出质疑，对于教师的科研成果也必须是马首是瞻，只需要一股脑的学就行了，不然就有可能受到诘难和责备。对于在日常教学当中学生们提出的一些观点和想法，也没有得到充分的重视，所以很多学生在自我学习的过程中就逐渐放弃了创新的尝试，受到了抑制。

(二)教育管理过程中不容易发挥出管理者自身的素质

如今人们生活水平的提高，必然对于许多方面的要求也要提高，教育也是如此。时代要求的人才需要越来越好，那么教育的质量要求势必就与以前不同，但是高质量的教学之下也凸显了高质量教师资源的稀缺，以及很多学校都缺乏高质量教学所需要的设施资源等教学资源，严重的影响了教师在教学过程中企图实施的教学优化措施和进一步的研究探讨。小学负责一线教学的教师基本上都处于严重缺乏的状态，资金和时间上也有短缺，由此就导致了教学质量的下降，很多教学能力一般的教师素质也没有充分的发挥出来，所以这样的小学教育与传统的教育基本上没有什么区别。

三、探索人本主义的教育理念下以人为本的小学教育管理模式

(一)采用民主的人本主义小学教育管理模式，强调全员参与

促进青少年的全面发展，培养学生的综合素质，是小学教育管理发展的根本目标。在小学教育的管理当中，无论是小学教育的管理者还是一线教学的教师除了要严格遵守小学的相关规章制度，还要在教学制度上也必须要彻底的自学和主动。对于一线教学的教师也不能完全的忽视了他们在日常教学中所积累下的教学经验，所以要充分的寻求他们的意见，将这些意见与小学的实际情况相结合。对于小学的教育管理者来说必须要充分的发挥民主的精神，要强调全员参与，提高大家参与学校管理的积极性，要将一线教师的智慧凝结起来，形成更好的教育模式，这样的一种人本主义的管理模式，将会在一线教师和学生之间产生更加积极的影响。

(二)要注意人性管理和制度管理之间更好地结合

小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理与人性管理互相之间的结合。过去教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合和服从，而人性化的管理和人本主义的价值理念则为其提供了一种新的管理思路，这样的思路能够上教师感受到自己是受到尊重的，精神上是能够获得满足的，管理者要和教师进行平等的交流，教师有教学之长，管理者有实践之优，二者取长补短才能够使得学校的教学管理制度和学校管理制度畅通运行，一线教师也能够更加的对学校的工作安排服从。此外，学校的教育管理者要充分的注重一线教师的工作倾向自主性，教师们都是知识工作者和教育工作者，在自己的专业领域有属于自己的看法和思考观点，只要符合实际和学生的特点，提高教学的效率那就可以给教师充分的自主权。人性管理配合制度化的管理，最终将会大大的促进小学教育的发展。

(三)构造更为浓厚的人文教育文化氛围

小学的教育管理者要注意以人为本的教育理念，不仅仅是作为学校的管理者要具备这样的管理价值观，更是一个文化养成的过程，从而用人本主义的机制以及方法对学校进行管理。小学的教育管理在实践活动当中要注意放手，放权，让一线教师们尝试去探索一些创新的小学教育教学方式，虽然课本上的内容都是一样，但是，通过不一样的方法来进行教学，会让教学质量提高很多。教师的创新行为也会对学生的行为和思维产生影响，不要对教师的创新进行干涉，这样才能够构造更加浓厚的人文教育文化的氛围。所以，这样的一种氛围无论是对于教师还是对于学生来说，都是大有裨益的。

四、结语

在营造以人为本的教学管理模式的过程当中，要时时刻刻注意和一线教师之间的良性交流，在交流的过程当中也要注意平等的交流，开放的交流，而不是汇报。学校的教育管理者要注重对于一线教师的教学权利的放开，让教师充分发挥自己的创造力和想象力来进行教学，上行下效，从而营造出一种全员创造，全校创新的良好氛围。