美术欣赏课教学浅探

◆秦黎明

(重庆市涪陵城区第七小学校)

美术欣赏课是美术教学中的重要内容，是提高学生审美能力，使其陶冶情操的主要途径。然而在实际教学中，美术欣赏课有很多问题，往往不能达到预期效果。对此，笔者认为美术欣赏课的关键在于如何将小学生的思想情感融入到美术欣赏课中，使之在欣赏时产生共鸣，并且能够以自己的方式表达出来。下面笔者结合教学实践中的经验来分析美术欣赏课的一些有效方法。

一、精彩引入

笔者认为，要做好教学工作首先要有一个精彩的引导，将学生的注意力吸引到美术欣赏课之中，这样学生才能有兴趣听下去，才能让他们进一步地将思想和情感融入到美术之中，以达到最佳的教学效果。因此美术教师首先要考虑的是如何设计一个精彩的引导。笔者认为，设计的思路主要有以下几个方面，即结合教学内容、设置悬念和突出趣味性。首先，精彩的引导必须要结合教学内容，如果脱离了教学内容，那么学生的注意力就不能集中到教学中了，其结果必然适得其反。其次，要设置悬念引发学生的好奇心，处于少年时期的小学生的好奇心是非常强的，一旦其好奇心被调动起来，必然能够形成一个良好的开局。第三，突出趣味性，兴趣是最好的老师，能以有趣的内容来引导学生进入教学必然收到奇效。以下，笔者展示一个案例。

在“色彩的对比”这一课中，笔者注意到教科书中有一个京剧脸谱，于是在讲课前，先播放了一段京剧，学生们非常惊喜，立刻提起了兴趣。接下来笔者给他们展示了脸谱的图案，但是并不急于将色彩，而是让他们猜出脸谱画的是谁。然后，学生们有的说是“张飞”，有的说是“李逵。”在积极的猜测和争论中，他们的注意力已经完全集中在了脸谱上。之后学生们一直保持着非常高的活跃度和积极性并圆满地完成了“色彩的对比”这节课的学习。

显然，一个精彩的引导必然比平铺直叙要好得多，能使学生的情绪和思维都在一个高度活跃的状态下开始学习课程。

二、引发思考

在现代教学中，教师应当突出学生的主体地位，改变以前“填鸭”式教学的模式，充分调动起他们的大脑，使其真正地成为教学过程中的主体。为此，教师要充分发挥自身的主导作用，想方设法设计问题引导学生朝着教学方向进行思考。具体来说，就是要深度挖掘教材的内容，引导学生由浅入深地思考，并且能做到举一反三。比如，笔者在讲“黑与白”这节课时，给学生具体讲解了一幅黑白图片。它是由整齐排列成8排14列的黑色小飞机组成的。在其白色空白处形成了鱼的形状。然后，笔者让学生观察黑白图形的转化，并问学生为什么会出现这种情况，然后提示他们注意观察机头与机尾、机翼与机翼相连的部位。于是，他们发现飞机之间是相连的，没有空隙，所以组成了新的图案。之后，笔者再一次提出问题——是先看到“飞机”还是先看到“鱼”，原因是什么，并提示学生注意两种图案的颜色区别以及“鱼”的图案是否完整。在思索片刻之后，学生们发现由于飞机是黑色的，人们习惯性地认为纸是白色的，而且在图片边缘“鱼”的形状是不完整的，这就是为什么人们多数是先看到“飞机”，然后才发现“鱼”的。在思考了这些问题之后，学生们更好地掌握了创作黑白正负图形的要领。

三、结合临摹教学

美术欣赏课主要包含了观察和思考的内容，但是对于动手能力方面则没有涉及到。如果将临摹教学融入到美术欣赏课中，不仅可以提升学生的绘画能力，还可以增强他们的参与程度。在临摹的过程中，学生通过一笔一划的刻画能够更清晰地体会到美术作品的构成因素，从而对美术作品有一个更全方位的理解。例如，笔者在讲“冰川与晚霞”这节课中，让学生们用水粉工具分别临摹了冰川和晚霞的图片。其中，在画冰川的过程中，笔者指导他们先用天蓝色加黑色画雪山的背光面，然后再用天蓝色画蓝天和雪山上稍浅的背光面，逐渐地增加白色。在画晚霞的时候，笔者指导学生先用红色加黑色来画背光的部分和水鸟，然后用红色画天空和湖水，最后用红色搭配大量的黄色来画落日。在临摹的过程中，学生们不仅体会了颜色渐变的过程，理解了颜色由浅到深变化的原理，而且还提高了欣赏绘画的能力，还为将来运用好色彩打下了基础。

因此，在教学中教师应当时刻注意以引导为主，用精彩引入、引发思考、临摹教学等方式，让学生真正地参与到欣赏美术的教学中来，学好这门课程。