广东省民办高校校长办学理念探析——基于广州工商学院的实践研究

李明山,颜少菊

（广州工商学院 学报编辑部，广东 广州 510850）

“理念”的通俗解释是理想和信念。著名的日本松下公司的创业者松下幸之助在83高龄时总结自己60年的经营经验时，把正确的经营理念放在首位。可见理念的重要性。而办学理念，顾名思义就是在办学过程中追求的目标及实现目标的途径和手段。一个学校的办学理念是历任校长对“大学是什么”和“大学应该做什么”的理性认识，也是对“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的实践升华，是校长根据高校的办学规律，并结合自身情况，经过长期的理性思考及办学实践所形成的价值追求和办学主张。简而言之，办学理念是办学者基于“办怎么样的学校”和“怎么办好学校”的深层次思考。

伴随着广东经济社会的快速发展，广东民办教育也得以快速发展，并具有地方办学特色，这从广东民办高校的办学思想可窥一斑。广东民办高校的办学理念虽然追求的具体目标有所不同，有的追求人类真理，有的提倡完善人格，有的则追求学习方法，但是也有一些共性的地方：（一）结合了广东当地经济和社会发展的实际，主张适应社会发展需要。如广东白云学院的办学思想是“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”；（二）以人为本，重视办学质量。如广东南华工商职业学院的办学理念是“一线定位，博雅教育”。邝邦洪，硕士研究生导师、教授，于2012年担任广州工商职业技术学院院长。在他带领下，2014年该学院由高职院校升格为本科院校并更名为广州工商学院。邝邦洪有在高校领导岗位工作的丰富经验，他结合学院传统及民办高校的发展规律、应用型大学培养人才的要求，最终确立广州工商学院的办学理念是“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”。在办学理念的基础上，邝邦洪进一步提出了“以德为行，以学为上”的教育思想和“五进”（进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会）实践活动。

一、“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”的内涵阐释

以质立校。2011年4月，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的讲话中提出：不断提高高等教育质量是高等教育的生命线。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出：提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。而一所大学的社会声望，也主要取决于学校培养的毕业生对社会发展所作出的成就和贡献。可以说，教学质量就是学校的生命线。民办高校如何在高等教育大众化的背景下，在激烈的竞争中占有一席之地，提升教学质量是一个有效的策略。

广州工商学院始终抓住培养应用型人才的办学目标，通过管理制度的规范化、教学工作的常规化、人事工作的常态化、科研工作的改革深化，以及后勤保障与服务的简捷化等，突出教学工作的中心地位。在教学活动的管理当中强化教学质量是学校生命线，把人才培养作为学校的根本使命，不断提高教学质量和人才培养质量，推动学校内涵发展、特色发展。以质立校，表明了广州工商学院办学者自觉承担的社会责任，立志办人民满意的高品质的高等院校。

以生为本。我国古代教育就提出了以“立人”为大学的根本宗旨：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。20世纪中期美国学者提出了“以学生为中心”本科教育理念，引发了本科教育基本观念、教学方法和教学管理的系列变革，给高等教育带来了巨大影响[1]。1998年联合国教科文组织在高等教育大会宣言中提出：“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，要求国际高等教育决策者把学生及其需要作为关注的重点，把学生视为教育改革的主要参与者[2]。高校最根本的任务是培育人，只有坚持各项工作都从有利于学生的成才成长，有利于人的全面发展出发，将培养适应国家建设和社会发展需要的高素质、创新型人才放在办学的中心地位，大学才能不辱使命。

以生为本，是指学校在一切工作中确立学生的主体地位。这表明了学校领导者对“为什么办学”这一根本问题的价值取向，始终把培养人作为根本任务，回归大学教育人才培养本位。邝邦洪认为，在教与学的矛盾关系中，教育虽然具有强大的启迪感化作用，教师虽然具有不可替代的指导作用，但终究是外在的东西，只有“学”才是内在的。学生是求学的主体，他们是有思想、有感情、有个人意志和主观判断、有选择能力的人，没有学生的配合和接受，教育就无法成功。因此，学校必须为学生创造主动学习和发展的环境，鼓励学生更主动地、更广泛地参与教学活动，鼓励师生之间、生生之间互动互学，研究讨论，创新教学方式以培养学生社会交往能力、合作能力，自我学习的能力[3]。“以生为本”的办学理念，约束着学校管理者、教育者，在教学、管理等学校的一切工作中确立学生的主体地位，突出特色。经过近30年的发展，民办高等教育已经进入“品牌竞争”时代，在民办高校同质化，趋同化现象普遍的今天，谁率先形成他人无法取代的办学特色，谁就掌握未来竞争的主动权。特色办学是民办高校内涵发展的具体体现，往往关系到民办高校未来的发展道路和方向。广州工商学院的办学定位为应用技术类型的普通高校，主要为区域经济社会发展培养应用型、技术技能型人才。在邝邦洪的带领下，广州工商学院围绕区域经济发展和产业转型升级需要，调整专业结构，改造传统专业，培育特色专业，构建具有应用特色的学科专业群。同时采取非均衡发展战略，强化发展优势学科和优势专业，不断创造特色学科和特色专业，靠优势学科专业和特色学科专业对社会的贡献，突出学校的办学特色，扩大学校的影响。如根据“在广东建设世界一流的物流中心”的发展战略，在国内第一个创办了冷链物流管理专业方向，在本科物流管理专业人才培养方案中嵌入冷链类课程；为协助广州狮岭中国皮革皮具制造中心发展，创办了皮具艺术设计专科专业方向，在本科视觉艺术传达专业人才培养方案中，嵌入了皮具设计的课程；为配合佛山三水食品饮料产业发展，创办了食品质量与安全专业；针对广东省中小企业众多，企业用工行为不规范，劳资纠纷较多的现实，创办了劳动关系专业（广东省民办高校第一家）等。突出特色，是广州工商学院办学的价值选择，是广州工商学院生存和发展的必由之路。

崇尚创新。为了适应知识经济的发展要求，我国提出了建设创新型国家的伟大战略。习近平同志在党的十九大报告中强调，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。创新驱动实质是人才驱动，综合国力竞争归根到底是人才竞争。高等教育是国家创新体系的重要组成部分,要培养创新型人才,首先要知识创新,知识创新主要体现在教育创新上。高校应以转型促发展，用创新精神深化运行机制和教育模式改革，激发教育活力，激发学生创新潜能，高标准高质量培养创新驱动发展需要的人才。广州工商学院积极探索多样化人才培养新模式，深化创新创业教育改革，全面提升人才培养质量。

然而，学生创新能力的提高是项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕内就能解决。崇尚创新，意味着广州工商学院积极推进教学工作的观念创新、制度创新和工作创新，同时努力培育和营造创新的精神文化氛围，鼓励师生树立创新观念，养成创新思维，增强创新能力，推动以教学为中心的各项改革与发展。师生唯有坚持学无止境，创新不殆，才能以更多的知识与技术创新成果来服务社会，实现大学理想。

二、“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”办学理念的特点分析

（一）为什么办学和如何办学相统一

办学理念的形成，是一个积累、提炼、升华的过程，同时也是与时俱进的过程。“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”的办学理念，语言简洁明了，内涵丰富，是一个高度统一、全面和谐的办学治校理念，它明确表达了办学者“要办一所什么样的大学”和“怎样办好这所大学”的基本思想。该办学理念的提出是办学者深思熟虑的结果，既充分考虑了学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况，又体现了当今时代的精神。既解决了为谁而办学的问题，确立了学生的中心地位，同时也明确了如何去办好学校的方法。

（二）大学共性与个性的协调

高校作为高层次人才的培养孵化地，肩负着教学、科研、社会服务三大任务，每一所高校发展的轨迹不一样，但是肩负着共同的使命与责任。“以质立校、以生为本”着眼于人本身的发展，是现代大学办学理念的共性。而特色办学是民办高校内涵发展的具体体现，关系到民办高校未来的发展道路和方向。民办高校由于办学时间短，经费有限，往往缺乏与公立大学比肩的实力。广州工商学院科学审视自身情况后，面向广东省地方经济建设与地方岗位群对人才的需求，结合学校经济管理学科传统优势，着力打造经管类重点学科。在专业设置方面不求科系齐备，而是根据自己的师资力量、经费及所在地区经济文化发展状况等客观条件来办出自己的专业特色。“突出特色、崇尚创新”表明广州工商学院根据国家的教育要求和区域发展的需求办学，突出自身的办学特色与个性，培养适合现代社会所需的复合型、创新型人才。这既是对历史办学思想的传承，又体现了新形势下办学者更高层次的追求。

三、广州工商学院办学理念的实践探索

形成办学理念固然重要，但更重要的是认真践行办学理念，缺乏实践的办学理念只是纸上谈兵。先进的办学理念需要办学实践来验证，才能不断融化在学校全体人员的心中，不断创新与发展，形成学校的文化力，推进学校健康发展。办学实践证明，广州工商学院之所以能生存并健康、快速地发展，得益于具有明确、稳定的办学理念，得益于全校师生坚持不懈地践行办学理念，得益于在实践中不断丰富和凝练办学理念和特色。

我国传统人才培养模式单纯强调专业教育，而忽视以人文精神为内核的人格精神教育。武汉大学就大学生的质量问题在全国范围进行了一次抽样调查，结果显示：我国高等教育在培养目标及培养方式上存在着“六重六轻”的现象，即“重成才教育，轻做人教育；重专业教育，轻基础教育；重书本教育，轻实践教育；重科技教育，轻人文教育；重共性教育，轻个性教育；重继承教育，轻创新教育”[4]。从这调查结果可以窥探出当前一些大学忽视大学生的全面协调可持续发展。广州工商学院办学者为了更好贯彻落实“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”的办学理念，顺应时代需求，提出了“以德为行，以学为上”的教育思想。“以德为行”，就是要以崇高的道德准则作为人的行动指南，积极践行道德规范（包括“公民道德规范”“高等学校学生行为准则”），“以学为上”，就是把不懈努力学习科学文化知识作为人一生至上的追求，树立终身学习的理念。同时，针对民办高校学生的实际，邝邦洪院长强调把德学教育与专业教育结合起来，大力倡导“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”（简称“五进”）教育实践活动。课室是教育主渠道，是大学生学校生涯的主阵地。进课室是“五进”活动的基础，通过“进课室”，不仅要学到科学文化知识，更要学会科学学习，学会解决问题的方法，学会做人的态度，学会有效的思维方式；图书馆是学生知识延伸和自我学习的场所。通过进图书馆，博览群书，开阔视野，拓宽知识面，净化心灵，陶冶情操，增长人生智慧和人文底蕴；实验实训室是大学生学习专业技能的重要场所。通过“进实验实训室”，不断提高大学生动手操作技能、职业技能，不断提升自身的职业道德和团队精神；大学生“进体育场馆”，就是要求学生学会一两个运动项目，锻炼身体，增强体质，提升自身的意志品质；大学生“进社会”，是时代的要求，是培养大学生社会素养及顺利进入社会的重要举措。通过“进社会”，不断提高大学生对社会的了解和对社会的认识，提升分析问题和解决问题的能力，增强适应社会、融入社会的意识，形成正确的人生观和价值观，培养强烈的社会责任感。

“德学”教育思想和“五进”实践活动强调人格修养与学问修养并举，科学知识与人文精神传承并重。为把“以德为行，以学为上”的教育思想和“五进”活动落到实处，形成一种有利于学生健康成长的校园文化，广州工商学院在日常教学活动中，遵循应用型高校办学和学生成长成才规律，在学生当中开设“德学教育”通识课程。学校领导每学期亲临课堂开设德学教育讲座，为学生打好“德学”思想基础。定期举办“德学”“五进”座谈会，学院领导聆听学生们参加“五进”的所得所想所获，鼓励同学们在读书期间培养“德学”素养、学好知识，积极参与“五进”活动。这些举措有效提高了学生的综合素质，培养学生完善的人格。

习近平总书记多次指出，立德树人是教育的根本任务，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。“五进”教育实践活动是“立德树人”在高校落地生根的创新性举措，高度契合“立德”和“树人”的主要内容和精神实质，并从不同方面强调了大学生必备的多种素养，将大学生的全面发展和历史使命紧紧联系在一起，是培育大学生健康成才的重要途径。不仅能够提升大学生的文化素养，更能提升大学生的道德水平。既是对“立德树人、德育为先”教育方针的现实关照，也是对应用型人才“应用能力”提升的远景熏陶。

“正确的教育思想和先进科学的办学理念，对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领”[5]。一所大学若无明确、先进的办学理念作指导，很难成为一流水平的大学。有了办学理念，还要认真践行，使办学理念深化、融化在学校全体人员的心中，自觉践行办学理念，逐渐形成学校的文化力，才能推进学校健康发展，带领民办高校在复杂的社会环境中激流勇进。