以游戏为驱动 构建小学信息技术互动课堂

☆张磊

（如东县宾山小学，江苏如东 226400）

目前，小学信息技术课堂上存在着许多问题，例如：课堂气氛沉闷，师生之间缺乏交流，学生对教学内容不感兴趣等。为了解决这些问题，当务之急就是要打破传统的教学方式，构建一个多元互动的课堂氛围。为此，教师可以在信息技术课堂上引入游戏教学法。“游戏教学法”最早来源于古罗马贺拉斯提出的“寓教于乐”这一观点。在传统的教学活动中，由于游戏状态的缺乏造成了教师厌教和学生厌学，故而学习效果收获甚微。为了解决这个问题，游戏教学法开始被引进到教学活动中。如何在小学信息技术课堂上应用游戏教学法来构建互动课堂呢？笔者将从以下三个方面来作浅要论述。

一、以电脑游戏引领教学，激发学生学习兴趣

对于小学生而言，生动有趣的事物和直观形象的物体更能吸引其注意力，所以，电脑游戏比起信息技术知识而言更具有吸引力。为了激发学生的学习兴趣，引导他们把更多的注意力放在信息技术知识上，教师可以适当的利用电脑游戏，用学生感兴趣的事物引领课堂。

例如：在学习《简单的键盘操作》一课时，教师可以将电脑游戏与教学内容相结合，打通教学的第一道门槛。现如今，有许多电脑打字游戏诸如金山打字游戏、植物大战僵尸打字版、警察抓小偷打字游戏等都是很好的竞赛打字类游戏。学生可以在享受游戏带来的刺激和愉悦中了解键盘结构、掌握键盘知识，同时通过竞赛追逐提升打字速度。教师初步介绍键盘知识之后，让学生先自行感受如何利用键盘打字，然后设置一个游戏环节，让学生用金山打字中的激流勇进这一款游戏进行竞赛。在竞赛的过程中，学生既能体会到竞争带来的紧张感，又能享受游戏的趣味性，最重要的是学生通过游戏竞争充分发挥了学习主观能动性，在融入游戏的过程中既提升了打字速度，同时也能学习到新的词语。

二、以游戏合作构建互动，提升学生互动欲望

良好的课堂气氛是建立在合作交流、互动竞争这一基础上的。在传统的教学活动中，学生往往是各自安静地坐在电脑前，课堂在沉闷乏味的时间中度过。久而久之，学生会对课堂产生厌倦感、排斥感。为了改变这一现象，教师可以通过分组合作的形式，让学生在小组游戏中增进交流，形成一个良性互动的教学课堂。

例如：在学习《用“画图”画画》一课时，为了让学生充分掌握画图工具的使用方法并且积极地投入到画图操作中，可以采用小组合作、竞赛“选美”的形式开展课堂活动。首先，由教师简要介绍画图工具以及操作方式，让学生对画图知识有一个整体的感知和掌握。接下来，让学生以3至5人的形式组成小组，教师在投影屏幕上展示一组事先设计好的图片，由学生来猜一猜该图片是由什么命令制作成的。在比赛中，学生出于集体荣誉感和竞争意识，会开动脑筋积极参与抢答，在一种紧张，活泼的氛围中培养良性竞争意识和团队合作意识。最重要的是，在进行小组游戏的过程中，学生在回答问题时不断地回忆知识，有利于对所学知识的认知和巩固。当游戏结束以后，教师再安排画图任务，也是以小组的形式来完成，由教师和学生相互评比各小组的作品。如此一来，既能充分发挥学生的主动性，展现学生的集体智慧，又能营造出一个良好的、和谐的互动课堂，增进学生之间的交流，让他们在互动中认识不足，完善知识。

三、用社交软件增进交流，构建日常互动机制

课堂互动不仅仅局限于学生之间，还体现在教师与学生之间。传统的教学课堂上，教师扮演着主导者的角色，理论讲解、操作示范、解疑答惑都是经由口头交流这一传统方式。而如今是一个信息高速发展的时代，人与人之间的交流方式呈现出多样化的特征。学生在日常生活中喜欢用QQ、微信等新型社交工具聊天。笔者认为，教师可以紧跟潮流，将QQ等通讯工具引进课堂教学中，改变传统的师生互动方式。

例如：在学习《美化图片》一课时，教师先将教学讲义发送到事先组建好的QQ群里，学生在上课前便可以提前了解到美化图片的相关知识，起到一个课前预习的作用。其次，学生在课堂上可以边听教师讲课边对照讲义内容，以听觉和视觉相结合，达到更好的学习效果。

在进行操作练习的时候，教师依然可以借助通讯工具的图片分享功能，比如：

师：同学们，我们已经初步学习了美化图片的知识，接下来需要大家亲自动手演练，选取一张自己比较满意的图片进行美化操作，最后将美化修饰过的图片分享到群里。

学生动手操作中，教师可以走到每位学生身边进行指导。

师：有问题的同学可以举手示意，或者在群里发言请教，知道的同学要积极帮助有问题的同学，实在解决不了的问题，最后由老师来解答。

最后，学生完成操作并将图片分享到群里，教师可以让学生们投票选出最好的一张照片，课后由教师打印出来张贴在教室的图片墙上。

通讯工具的介入，以一种游戏化的方式增添了课堂的趣味，营造了自由轻松的课堂氛围，改善了师生的互动问题，拉近了二者之间的距离，为更好的课堂教学创造了条件。

将游戏引入课堂，把学习变成游戏，很好地体现了“寓教于乐”这一理念。在小学信息技术课堂上，游戏教学可以让课堂变得更自由、轻松、平等，学生在融入游戏的过程中加深了对知识的了解掌握，培养了良性竞争意识和团队合作意识，拉近了师生之间的交流距离，将课堂打造成趣味横生的互动型课堂。

参考文献：

[1]王红艳.信息技术课中的游戏教学策略研究[J].渭南师范学院学报,2012(08).

[2]欧天保.变堵为疏,化弊为利——巧用电脑游戏 提高信息技术教学效率[J].信息与电脑,2014(09).