课程思政视域下大学计算机课程的美育构建

陈 曈

(浙江音乐学院，浙江 杭州 310024)

一、当前艺术院校大学计算机课程教学现状

大学计算机课程是当今各大高校的公共必修基础课，用来提高当今大学生满足时代需求必需的基本信息素养和综合能力。同样，艺术类院校或者综合类高校的艺术类专业，也多开设了大学计算机课程。在当下这样一个互联网、计算机技术大爆发，信息技术与生活息息相关的时代，计算机应用能力的培养在高校的人才培养战略中已是个不容忽视的指标。如何更好地开展大学计算机基础课程，对艺术类院校来讲，是需要针对其自身的特殊性和大学计算机课程的教学现状来具体探讨的。

就艺术类院校而言，其大学计算机基础课程目前存在以下情况：

(一)计算机基础水平差异大

我国各省市直辖区的初高中教育对计算机教育的投入存在着地区差异，导致大一新生的计算机基础素质不均衡，好坏差距大。我国东部沿海和经济发达地区，教育资源和教育水平都比较领先，学生计算机基础素养明显偏高。有些高中还设置有相关的信息技术高中会考科目，这类学生在高中时，已经掌握了之前大学需要的基本的信息技术和计算机常识，甚至具备了一定网络基础知识和音频、视频软件基础知识。相反，在中西部欠发达地区，很多学生在入大学前，是根本没上过计算机课程的，而身边的学习和生活环境让他们对于电脑信息技术、移动互联网等的了解和应用，也会远落后于东部沿海发达地区的学生。在艺术类高校，这种差异就更大了。除了各省市直辖市带来的地域差异外，艺术专业中的舞蹈、戏剧表演这类专业的学生，从小也较其他人更少接触到电子设备、计算机文化知识。因此，相比较而言，这些学生学习大学计算机基础课程相对会比较困难。

(二)学生文化差异大

选择艺术类专业的学生一般出于两种情况。一种情况是从小喜爱艺术，所以读大学选择艺术类专业。另一种情况是由于从小文化课不够好，而相对考上艺术类专业的难度比考上其他专业简单很多。因此，艺术院校专业学生的文化素质存在着比较大的差别。学生在学习的态度上也表现出了很大的差异性，很多学生有着“重专业、轻文化”的思想，认为艺术专业只需要把专业课学好就行，而忽视理论文化课特别是公共基础课程的学习。越有这种态度的学生，在往后的艺术实践中，会越发欠缺文化修养和所需要的文化知识。

(三)学生感性思维较强、逻辑思维较弱

感性思维在艺术创作中具有不可取代的作用，所以艺术专业学生在学习艺术、研究艺术时候都需要用到感性思维，通过感官来触发灵感。这样长此以往，学生的感性思维不断得到锻炼，而逻辑思维就偏弱。但是，艺术在表现形式上仍需要一定的理论基础，这样就更需要公共基础课，特别是大学计算机这样的工科课程对艺术类学生逻辑思维的培养。

(四)教学形式相对固定

和其他公共基础必修课一样，大学计算机课程也是大班授课。艺术院校学生多习惯于“一对一”的教学形式，而不习惯于大班授课模式。上大课时，学生的注意力很难集中，特别是含操作实践的课程，比如大学计算机课程。很多学生在上机练习时，即便老师在课堂上统一讲解过，仍需要老师再对其“一对一”指导才能掌握基本操作和基础知识。也因此，一些学生对公共课特别是计算机这类课程越发懈怠，逐渐失去兴趣。

(五)教学内容单一、教学目标应试化

目前艺术类院校选用的教材，多是普通类综合性大学为文科类专业学生选材准备的。这样的统编教材难免不能充分考虑艺术院校的特殊性，教学内容和学生的学习、生活和往后工作存在一定的差距。在艺术院校，学生对文化课的态度多是考试通过，顺利毕业，而不是培养如何解决问题的思维能力和处事方法。反之，艺术类院校开展大学计算机课程，面对有限的课时和全校化教学的庞大学生基数，往往疲于完成教学内容，而忽略大学计算机要把培养学生的信息素养、提高计算思维能力，作为其教育的本质。因此，偏离了教学目标的大学计算机课程，并没有取得真正的实效。

二、计算机课程美育构建与思政理论课程的关系

在2016年12月举办的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发言着重指出[1]，中华民族的伟大复兴，要比任何时期都更加迫切地需要提高我国高等教育的发展水平。高校必须坚持正确政治方向，以立德树人为立身之本，以思想价值贯彻教学的所有环节。他还指出，除了思想政治理论课外，其余课程都需“守好一段渠、种好责任田”，促进课程思政，发挥各门课程的育人功能，和传统思政课程形成协同效应。

课程思政，即课程德育，就是以立德树人为根本，以课程为载体，挖掘各门课程教学中的德育元素，把德育滲透到课堂教学中，从而促进学生的全面发展[4]。课程思政是一种思维方法和教育理念，它代表的是各门课程都应该有德育的学科思维，将各门课程所包含价值范式和文化基因转化成具有社会主义核心价值观的教学载体，将各门课程融入理想信念层面的精神指引。思想政治工作是否卓有成效，人才培养是得以检验的唯一标准。而人才培养的细化考核就两点：“专”和“红”。“专”这个点是指专业知识教育，而“红”这个点就是指课程思政。

课堂教学是第一课堂，思想政治工作的主渠道是课堂教学。所有课程，无论是传统的思政课程、专业课程还是通识课程，都包涵着人们对自身思维规律的思考、对生活于其中的社会和大自然的探索。思想政治理论课，因有其相对固定的教学要求、教学内容和教学资源，是显性的思想政治教育；而其他课程同样拥有表现为建立在各学科背景下的隐形育人功能，拥有不可或缺的更鲜明、生动、形象的育人资源。因此，在立德树人教育这样的大背景下，无论哪门课的教师都有不可推卸的责任和义务，都应该把以文化人以文育人作为一种使命担当。每位教师都应该更加注重言传和身教、教书和育人之间的相互统一，不断提升学生的思想道德水平、文化素养和政治觉悟，指引学生正确认识世界，树立正确的价值观，帮助学生健康成长。

由于错误理解专业和学科发展的精细化，在教育科学技术的发展过程中人文社会科学和自然科学出现知识的割裂，各专业学生只注重自身所在专业领域的发展，而除此之外的其他学科领域却知之甚少，甚至存在对其他学科的不屑[2]。这造成人文社会科学学生和理工科学生，在计算思维和人文素养相互之间的缺失。随着时代的不断进步、文明的不断发展，当今跨学科之间的交叉研究、跨专业之间的交流与合作俨然已成为常态。在现有的大学课程体系下，通识课程，正好弥补了这一不足，大大加大了学生知识体系的深度、扩大了其学习的广度。[3]现在，在大学教育中已经把通识课程当作人才培养的一种重要途径。

通识教育以培养出完整的人作为目标。一方面，通过帮助学生吸收不同领域的知识，领悟各领域知识之间的内在联系，实现学科之间的相互交融，具备完整的知识结构和牢靠的基础知识；另一方面，着眼于提高学生内在的人文和美学素养，树立正确价值观，促进学生身心健康全面发展。

就性质和内容而言，通识教育是高等教育的重要组成部分，是所有大学都应该开展的非专业性教育；是一种具有广泛性，不属于功利性和专业性范畴的基础技能、知识和态度的教育[5]。

通识教育和高校的思政理论课程本身就有着相通性。在教学对象上有共同性：都是大学生要上的课程，是学生进行“共同教育”的课程，而不是教授某一特定技能的课程，也不是专属部分学生或者部分专业的课程。在教育目标上有一致性：都是以提升学生的素质、使他们全面发展为目标。若要全面发展，就要先具备良好的思想道德品质，在欧美国家将这种德育——思想道德教育——视为一种投资，并愈发在世界各大学中对其重视。在课程内容上有相通性：比如哈佛大学通识课程所涉及方面，有科学和社会研究、文学与艺术、伦理思辨、历史研究和外国文化；相应的，思政理论课涵盖了社会、经济、哲学、法学等人文社科类学科。由此可见，通识教育和思政理论课程之间存在交叉和相通，尤其在德育和人文教育方面。

大学计算机作为一门核心的通识课程，在课程思政中的位置和重要性，由此可见一斑。而如何提高大学计算机课程思政能力，即是本文的主题。在通识课程教育中，美学教育发挥了不可取代的作用。

美学教育是我国高等教育体系中非常重要的一环，也是培养和提升学生综合素养的关键，对于完善人性至关重要。当受教育者了解到、感受到美的存在的时候，通常也会指导他在其他领域的认知，从另一个角度考虑，很多问题豁然开朗。作为通识教育的重要一环，它不仅能够帮助学生培养和提升人文素养以及创新意识，有助于激发对真理的渴求，而且也推动着通识教育完整的人的教育教学目标的实现。审美教育在适当的阶段开展，对于学生的健康成长有着重要的指导意义。除此，良好的审美教育有利于创新思维能力的提升，培养受教育者对于美能进行领悟、发掘、创造和欣赏，这将使其受益终身[3]。

作为艺术类院校中的大学计算机通识课，通过美学教育来提高课程思政能力，更具有其特殊性。以浙江音乐学院为例，目前经过课改在大学计算机课程中，有教授PS这门课程内容。初学平面设计，都会从Photoshop入手，因此，PS这门课程有其自带的审美需求。好的审美能提升一个人的精神气质，在艺术的道路上审美更是不可或缺的基本素质，它是启发灵感创造美，实现美的最佳手段[6]。所以，作为艺术类院校的PS课程融入美学教育就显得尤为重要，可以从计算机特有的角度帮助他们提升对美的追求，拓展思维能力，启迪创造力。

三、美育策略的应用

大学计算机课程，把学科知识和美育目标相结合，通过合适的教学手段和方法，将美融入到教学形式和教学环境中。

(一)美学融入教学内容，引导学生感悟美

马克思说过，如果你想得到美的享受，首先就要做一个有艺术修养的人。审美能力作为一种常见的社会现象，是人们通过后天的学习和培养形成的。对于自然景观和人文活动的感受能力，就需要通过美育来进行引导[7]。在教学过程中，应考虑艺术类学生的特点和PS课程自带美感教学的特色，使得教学内容上既涵盖PS相关的知识点，又满足学生对美的需求。比如做一个对人物美白和着色美化的PS处理，不仅要让学生掌握最基本的图层关系和色调调整所需要进行的模式设置等基本知识点，也让学生感受整幅作品的整体的美感，通过案例教学法，让学生有正面的对美的感知，比如图片抠图中细节把握对美感的影响、嘴唇或皮肤上色的颜色对整体气质的影响等视觉上的美感和设计上的舒适性美感。

(二)运用丰富的网络媒体资源，指引学生发掘美

当下快速发展的网络信息时代，令大学计算机课程不能单纯以课本教学，而是要同时利用好各种形式的网络媒体资源。由于PS课程在机房完成，上课时间可以加入适当的网络多媒体资源，使得课堂气氛更加活跃，课程更加吸引学生；在完成练习时，也可以让学生主动搜寻符合主题的网上资源，将网络资源引入课堂。这种方式，不只是使教学思路得到延展，而且让学生学会如何充分利用信息技术和网络资源，学习网络法律法规，逐步培养得体的网络礼仪和网络素养。

(三)启迪学生的创新力，引导学生创造美

培养学生创造美的能力，是美育的又一重要职能。人们认识世界是为了改造世界，同样地人们感受和鉴赏美是为了创造美，为了创造更加美好的生活。以PS课程为例，一些学生虽然已具备了足够的计算机素养和计算机实践操作能力，但是他们利用计算机所做的作品在美感方面还存在不足。所以，学生不仅需要计算机技术方面的指引，也需要在和美感有关系的形状、颜色、构图和布局等方面的指引。这样，才可以做出既符合课程要求又具备美感的PS作品。在教学过程中，松弛有度的教学环境，可以帮助学生提升创作新颖的计算机作品的热爱、创作灵感和创新力。

(四)引入多元的评价体系，引导学生鉴赏美

以最终的考试成绩为指标来反映教学成果有一定的局限性，逐步积累的课堂教学效果才是对教学成果更完整的体现。通过当堂批改作业，让学生知道自己所在的评分位置，以此督促学生用心做出具有美感的作品。给全班同学展示优秀作业(作品)，肯定作品的创新力和设计感，包括同一个自然班的同学作品或者其他平行班的同学作品，让学生们感知同时期内的学习同伴的学习成果，以此提高学生的审美观，让学生对所能具备的美普遍有一个高度水平的认知，激发学生的创造力和对美的追求，从而转换成学生对美的一种鉴赏力，促进他们学业本质上的提高，提升学习效率和学业成果。由此，课程思政也得到推进。

(五)借助移动互联网等网络工具，拓宽对美的渗透途径

课堂教学在美育上起到了非常重要的作用，但在传递美这样的时间和空间维度上，学生在这样的美的思维方式下浸泡的时间还太短，所得到的空间场所也有些狭隘。所幸，当下的互联网世界打破了这样的空间和时间的束缚，通过建立微信课程群、微信公众号、网络云课堂等方式，让学生在课堂之余也能够得到与美相关的沟通，通过零碎时间时刻保持着体验视觉之美、感知之美和创造之美。

(六)利用好理工科特色，发掘计算机的自身美

计算机自身也有一种美，通过将这些美渗透到教学中，让学生感受科学的无限魅力，让学生在美的熏陶中受到启发，从而激发起学生强烈的求知欲和创造欲[9]。一是要让学生感知计算机的速度美。利用PS进行修图和绘图，能在短时间内完成工作，并对已完成的作品进行随时修改。教学中，适时地让学生认识计算机的这种速度美，可以增强学生学好计算机的信心。二是要让学生感知计算机的思维美。即便是PS课程教学，也可以将计算机与生俱来的逻辑思维能力传达给学生，让学生的思维得到锻炼。在教学中，教师可以通过现场教学讲解等方式，将思维逻辑能力通过实际操作运用和讲解的方式图解，让学生在潜移默化中提升计算思维能力，并激发他们学习计算机的激情，增强其掌握科学知识的决心。

(七)做好课程思政，完备美学修养

做好课程思政工作，做好美育工作，同样对授课教师有一定的美学修养的要求。教师拥有良好的美学修养，能推动课程开展。在授课过程中，教师的言行举止能直观地体现师德师风。因此，一门课程不单是承载了培养学生的知识和技术素养，也在培养他们良好的思想品德修养。身为教师，要通过自身美好的言行来引导和改变学生，让学生在这门课程中不仅获取了知识，而且感受到能帮助他们学业，甚至他们日常生活的正能量。真、善、美是世界美好传递的三要素。作为培养真的智育，需要依赖一定的科学方法来传达知识；作为培养善的德育，需要教师通过自身言行来影响和感染学生，提升学生的道德品质；最后作为培养美的美育，需要教师在授课过程中融入美学让学生感悟美，让他们的身心受到陶冶。大学计算机课程，如能做到培养真、善、美这三者的智育、德育和美育，那么这已然是高尚的师德的证明[10]。

结语

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提到，学生全面发展，不能没有美育。美育，不但可以提高学生的品德素质和美学修养，还可以促进智力开发[11]。在中国国力快速发展，亟需复合型人才的今天，在需要通过加强课程思政能力来提升学生整体综合素养这样的大背景下，须针对艺术类大学生计算机通识课程，推动该门课的美育构建，提升艺术类大学生的综合素质。