“全链条”指导生物类本科毕业论文的思考与实践

李中媛 陈世恒 宋亚囝 罗学刚

（1.天津科技大学生物工程学院，天津 300457；2.生物工程国家级实验教学示范中心，天津 300457）

本科毕业论文是本科教育阶段的 “最后一课”，是培养本科生专业能力和提高本科生综合素质的重要教学环节，不仅可以培养本科生利用专业知识分析问题和解决问题的自主能力，激发本科生的创新性和敏锐性，同时也是检验高等教育成效的一把标准“尺子”，所以如何有效提高本科生毕业论文质量一直是高等教育院校不断探索和讨论的热点问题，很多高等教育管理人员和指导教师都对本科毕设论文提出了一些思路和对策[1-2]。但是鉴于不同学校、学院和实验室的具体情况，笔者根据自己实际指导本科生毕业论文过程中遇到的一些新问题进行总结和思考，并从“指导教师”的角度对提高生物类本科毕业论文质量提出了相应方法和对策，通过实际应用对各种方法进行了探索和总结。

一、教师指导本科毕业论文过程中面临的主要问题

毕业论文是提升学生专业能力和检验教师指导水平的重要环节，然而在开展毕业论文过程中指导教师和学生经常面临一些问题，主要包括以下三个问题。

1.毕业论文题目不合适

本科毕业论文题目是决定毕业论文质量的关键因素之一。毕业论文一般开始于大学三年级下学期，此时本科生经过前三年“以理论学习为主以实验教学为辅”的教学培养后，他们的专业知识相对夯实，也正是处于希望应用专业知识解决实际问题的阶段。但是这个阶段的大多数本科生都缺少实际操作经验，从而导致指导教师不容易把握本科毕业论文题目的设定，例如如果毕业论文课题难度过大，涉及内容过广，本科生很难完成预期目标；相反如果毕业论文课题过于简单，又很难激发本科生主动思考和解决问题能力，特别是一些与指导研究生课题有重合的论文题目，很有可能导致本科生在毕业论文过程中过多的依赖于研究生和研究生的实验结果，难免存在论文抄袭等现象。

2.毕业论文时间“捉襟见肘”

由于生物类专业的特殊性，其毕业论文的完成需要足够时间的保证。一是因为生物类本科生在毕业论文的前期需要熟悉实验操作技术阶段和探索实验内容；二是很多论文内容都是需要大量的实验数据来支撑，需要足够的时间开展实验。而本科毕业论文的完成时间大约有六个月左右，然而一部分生物类本科生会选择继续深造，毕业论文确定后的时间正是学生们考研的最后冲刺阶段，还有很多同学忙于毕业实习为未来工作打基础。大部分的同学很难真正投入完成本科毕业论文[3]，所以生物类本科生完成毕业论文的实际有效时间其实是非常紧张的。

3.本科生的科研主动性不强

学生是完成毕业论文的主体，但是在完成论文过程中存在主动性不够的问题。例如，在确立毕业论文题目以后，由于缺少查阅文献方法技巧和自身不主动等原因，除了指导教师提供的研究背景参考资料，大多数的本科生很少深入查找文献和实验方法；在实验过程中，由于实验技术不成熟和畏难心理的原因，本科生主动解决问题的能力较弱，在一些本科毕业论文与研究生课题相似的情况下，本科生很容易最终演变成研究生的助手，很难提升自己主动思考和解决问题的能力。

二、提高本科毕业论文质量的策略与实践

基于以上指导本科毕业论文中遇到的主要问题，笔者结合自身指导论文的经验，以及与有经验的教师和已毕业本科生交流讨论等方法，深入思考如何提高本科生的毕业论文质量，提出了提高本科论文质量的相应策略，希望对后续指导本科生毕业论文提供一定的参考和借鉴。简而言之，在本科生完成毕业论文的整个过程中要发挥指导教师的主导作用，对本科生毕业论文实施“全链条”指导，紧抓毕业论文的开题阶段、实验阶段和总结阶段，从而提高本科生毕业论文的质量。

1.备战本科毕业论文“将来时”

（1）毕业论文题目设计要恰当

本科生毕业论文题目对最终毕业论文的质量起到了决定性作用。指导教师应选择有一定的深度和广度的题目，使学生可以通过应用所学的基础理论和专业知识，能在完成毕业论文过程中得到充分的锻炼[4]。结合目前大多数本科生的科研背景和实际操作能力比较薄弱的特点，本科生毕业论文应该具有“三化”特征：毕业论文内容要“具体化”，切忌论文内容涉及的太多太广，应该是研究一个具体的基础科研问题，或者解决一个具体实际应用问题；实验方法应该“可操作化”，由于毕业论文的时间相对紧张，在毕业论文的完成过程中应该尽量采用技术比较成熟的研究方法和技术，减少学生摸索优化实验方法的时间；实验内容应“自主化”，尽量降低本科生跟研究生课题的相似性，从而撇掉研究生师兄师姐这个“小拐棍”，激发学生的自主和创新能力。

（2）重视开题报告的撰写

认真撰写开题报告是整个毕业论文顺利开展的保证。明确课题内容后，学生应该对自己整个研究内容的背景和意义进行深入了解，进而梳理研究思路，查找研究方法，撰写开题报告。撰写开题报告的关键点是对大量背景文献的整理和分析。指导教师不能只是简单将参考文献和实验方法直接给学生，而是应该把文献查阅的技巧方法教给学生，“授人以鱼不如授人以渔”。同时本科生阅读文献时，可以遵循几个原则：先读便于理解的中文文献，特别是具有参考价值硕博士论文，再读英文文献；先精读几篇最新的综述文章，再读具体的研究性文章。经历过大量文献阅读的“头脑风暴”后，学生已经对整个研究背景和思路有了比较明确的认识，然后就可以水到渠成跟指导老师确定具体的研究方法和技术路线。

（3）指导教师要控制本科生的数量

根据笔者自身的指导本科毕业生的经验来讲，指导教师同期指导的本科毕业生的数量不宜过多。因为目前大多数的生物类教师都同时兼顾教学和科研任务，还要指导多名研究生完成硕士毕业论文[5]。所以如果本科生的数量过多，尽管指导老师有意愿全程指导本科生实验，但是实际很难实现，从而降低指导老师的指导效果。

（4）提前开展毕业论文的准备工作

如前所述，大多数本科生实际完成毕业论文的时间都相对较短，从而无法保证本科毕业论文的质量，笔者认为解决这一问题的思路之一就是尽早开展毕业论文的准备工作。例如，本科生在可以在大学本科前三年就提前与感兴趣的指导老师联系，争取进入实验室开展实验的机会；本科生也可以借助学校和学院举行各类实验类竞赛活动，尽早发现自己的兴趣点，锻炼自己的实验技术，开展一些基础的科研实验，通过一定时期的积累，一些进展顺利研究内容甚至可以继续深入开展，进阶成为本科生的毕业论文课题，试想这样的毕业论文的质量当然有所保证。

2.紧抓本科毕业论文“进行时”

（1）重视实验前期培训工作

针对本科生前期实验基础非常薄弱这一问题，在本科生进入实验室开展自己的毕业论文之前，可以组织集中实验室安全培训和技术培训，主要包括仪器设备使用、基本实验操作等等。“磨刀不误砍柴功”，前期培训不仅可以显著提高学生基础操作技能，进而服务于后续开展课题，也更有利于维持实验室的安全和稳定。

（2）本科生“研究生化”培养

在进行毕业论文实验过程中，指导教师应该把本科生纳入到研究生的指导体系里，与本科生之间建立紧密联系。例如，生物类教师在指导研究生论文的过程中很多都已经建立周组会和月组会的制度，可以让本科生也进行实验进展汇报，讨论解决实验中面临的问题，更利于实验的开展。对于教师来讲，更有利于合理分配工作时间，大幅提高工作效率，了解学生论文的进度和质量并作相应记录，引导学生发现和提出问题。

（3）研究生“辅助化”管理

生物类的教师可以将指导研究生论文和本科论文工作有机结合，发挥研究生在指导本科生论文中的辅助作用，可以将研究生和本科生组成“一帮一”互助小组。这样本科生遇到的一些简单实验技术问题可以在研究生的帮助下及时快速解决，例如仪器操作等等。同时对于研究生来讲，辅助本科生实验是一个绝佳的提升自己组织能力和管理能力方面的锻炼机会。例如，本科生会对一些实验原理进行提问，很多研究生是“知其然不知其所以然”，但是在扮演“小老师”的角色时，催促研究查找文献为本科生讲解，进而提升并充实自己的能力。此外研究生可以在实验过程中随时对本科生进行指导和保护，利于保障本科生的安全。

3.严把本科毕业论文“完成时”

（1）实验总结“系统化”

实验数据的整理、分析和总结是整个毕业论文过程中的点睛之笔。首先要重视每次实验结果的总结和分析，积少成多，最终得出准确的研究结果；其次要严格要求毕业论文的撰写质量，主要包括论文的结构合理，研究技术路线清晰，研究方法清楚准确，研究结果详实可靠，分析讨论引经据典。指导老师必须从观点、材料、结构、语言、格式等几个方面对指导的毕业论文进行多次修改[6]。其次应严格要求论文书写的规范性，指导学生按学术规范格式撰写毕业论文，对学生错误的写作格式方法等问题要及时提出建议，并且要进行最后的审核。这样不仅可以提高学生对论文的重视程度，也利于塑造学生的写作能力和专业素养。

（2）毕业答辩“严格化”

为了更好的提升本科生的答辩质量，可以让本科生进行预答辩，范围可以不用太广，但是一定要有观众，这样不仅可以模拟真正答辩的气氛，也可以让本科生和研究生学生们在陈述和提问交流环节中，提高自身的综合表达和交流能力。同时指导教师也可以在预答辩的过程中，提醒学生毕业论文答辩过程的准备工作和应注意的问题等。

（3）考核标准“灵活化”

毕业论文的实验结果的考核标准应该灵活化，并不一定要与研究预期结果相符才是好的毕业论文，重点是毕业生在论文完成过程是否提升了自己解决问题的能力。如果说本科生在实验中遇到了一些问题，通过自己的努力得到了解决，虽然可能耽误时间而没有得到与预期相一致的结果，但是能力得到了提升，也就达到了毕业论文的目的。

综上所述，指导教师应该重视自身在本科生毕业论文的指导功能，在毕业论文的准备阶段、实验阶段和总结阶段中都要发挥“指挥棒”作用，让学生发挥自己的主动性和创造性，在完成本科生毕业论文的过程中提升自身能力和价值，从而为未来的工作和学习奠定坚实基础。