微课在高职药物分析信息化教学中的应用※

张海红

（江西卫生职业学院药学系，江西 南昌 330052）

药物分析是高职药学专业的专业核心课之一。该门课程的开设对接学生未来工作岗位，培养学生具备全面控制药品质量的意识和能力，为学生在药品研究、生产、流通和临床使用领域从事药品分析检验、药品质量研究与管理、药品安全评价与分析等工作奠定良好的基础。课程内容丰富，涉及知识面广，涵盖了无机化学、有机化学、分析化学、药物化学、药剂学等多个学科的知识，对学生专业基础课程的掌握要求高，学生学习难度较大。

传统的药物分析教学以板书、PPT为主要教学资源，教师讲授为主要教学方法，在这种单向、缺乏活力的教学环境下，学生课堂上无精打采，对学习内容理解困难，教学效果与教育教学目标差距甚大。随着多媒体技术的发展、网络的普及、各种智能终端的涌现，信息技术已经深入教育领域，对当前的教育教学方式起到巨大的变革作用。国家鼓励号召教育信息化，开展了各省及全国职业院校信息化教学大赛，旨在引导督促教师充分利用现代信息技术手段，开发信息化教学资源，构建信息化教学平台， 在教师的组织和指导下，发挥学生的主动性、积极性和创造性，对创新型人才的培养具有重大意义。近年来，微课、慕课、翻转课堂等教学手段已被越来越多地应用到日常教学中，使信息化教学面临新的环境，对教师教育理念、教学设计、教学思路的改革提出了新的挑战。微课既是一种信息化教学资源，也是一种信息化教学方式，它以高效性、便捷性、移动化等优势促进课堂教学模式的转变，能够充分利用现代信息技术和终端设备，方便教学过程中的交流和互动，使教学内容更加生动有趣，是推动职业教育课程改革的新方向[1]。

1 微课与信息化教学的融合

1.1 微课的内涵 微课又名“微课程”，是依据教学目标，以教学视频为核心载体，基于一个学科知识点（重点、难点、考点）或教学环节（如导入、活动、实验操作等）而设计开发的微型优质学习资源，其内容短小精悍，时长5～10分钟，支持多种学习方式。微课的核心资源是微视频，同时包括微教案、微课件、微反思、微练习等辅助性教学资源。微课在传统教学的基础上对教学内容进行提炼加工，以精炼、形象、生动的形式展现出来，充分体现了教师的教学理念和教学设计。在高等教育领域，微课促使高校课堂教学范式的转变，促进高等教育资源的重新分化组合，将进一步解决高等教育成本和教育质量统一问题，促使高等教育国际化和大众化，使终身教育和个性化教育成为可能[2]。

1.2 微课成为信息化教学平台的新时尚 信息化教学的开展第一要务是创建信息化教学环境，信息化教学环境主要包括以教学内容为主的信息化学习资源（如视频、动画、案例、习题等）、信息化教学平台（网络教学平台、手机同步学习APP） 以及网络覆盖的校园环境。现代高职学生均为95后，具有非常显著的数字化特征，热衷网络和信息技术，通过网络“视”“听”是他们获取信息的主要途径。研究调查显示，学生由于睡眠不足和作业压力等原因，课堂专心听讲的平均时间只有10分钟[3]。传统的课堂教学视频，时间长，重点不突出，内容的展现形式缺乏生动性，学生往往难以坚持看完，学习效果差强人意。而以“短小精趣”著称的微课，以其生动活泼的形象，可以瞬间抓住学生的眼球，吸引学生注意力，微课形式多元化、内容新颖，更能将教学内容与信息化教学方式有机融合，充分发挥出现代信息技术的主导优势。

1.3 微课改革传统教学 促进信息化教学方式转变 “互联网+”已经深入到社会生活的方方面面，它改写了现代人类的生产、生活和学习方式。信息化教学即是“互联网+教学”模式下的创新型教学方式，为了适应当今职业教育培养目标，信息化教学强调“以学生为中心”，充分发挥学生的主观能动性，它更强调学习的主动性、教学过程的互动性。在教师方面，教师通过探索微课的内涵和实践，不断优化教学设计，把微课植入信息化教学平台，结合信息化教学设计，以各种形式辅助开展信息化教学。微课与信息化教学方式的融合，也进一步提升了教师信息技术的应用能力，为深度开展信息化教学积累实力。在学生方面，学生不受课堂的约束，应用智能手机、电脑、ipad等充分利用零碎时间实现移动学习、泛在学习、碎片化学习。微课的教学方式充分迎合了学生的学习需求特点，在降低学习难度、提高学习兴趣、培养学习自主性方面具有显著效果。

2 高职药物分析微课的设计与制作

2.1 微课的内容选取 高职药物分析课程内容分为两部分。第一部分为基本知识与基本技能；第二部分为常用药物类别分析的专论，主要介绍了常用药物的结构与性质、鉴别、检查及含量测定方法等内容。以各类药物的结构为出发点，分析其性质，进而分析其鉴别、检查和含量测定的方法，具有相应的规律性。药物分析是一门实践性较强的课程，在教授理论知识的同时，开展了相当比例的实训课，要求学生掌握常用药物的分析操作方法，能独立完成药物的质量分析检测。鉴于药物分析课程中药物结构的复杂性、鉴别试验的抽象性、含量测定试验操作的精准性要求，在选取制作微课的内容上，分为：①药物的结构分析微课。突出药物结构中与性质关系最密切的结构特征的学习。②药物的鉴别反应微课。将鉴别反应过程中出现的现象如颜色变化、沉淀的产生、气体的生成等现象以具体直观的形式展示出来。③含量的计算微课。步骤解析常用含量测定方法的公式，将繁杂的公式简单明了化。④药物分析试验操作微课。通过试验操作视频，分析讲解试验操作要点，正确的仪器使用方法。将药物分析课程中的重点、难点、疑点进行分解，化难为简，突破学习障碍，学生可以根据自身学习状况，有选择性地选取相应微课进行学习。

2.2 微课的制作 微课不同于一般的教学视频，它不是教学过程的实录，它目标明确，要求“短而精”，信息化教学中微课的制作首先要求教师更新学习信息化教学理念，重新进行教学设计。在制作过程中，尽量采取新颖、生动、活泼的形式，结合教学内容特点，微课的呈现可以采用讲解法、演示法、情景剧等方法，使教学内容变得更富有感染力。利用现代信息技术手段，可以灵活运用不同的制作微课的方法，例如拍摄法，教学PPT结合录屏法、白板结合拍摄法等。在高职药物分析教学中，实验教学由于受仪器场地及实验室的管理限制，无法完全满足学生利用自由时间进行课余学习，用拍摄法演示实验、仪器的标准操作，学生有不明白的地方可以反复观看，既节约了资源，又提高了学习效率。

3 微课在高职药物分析教学中的应用探究

3.1 结合教学方法 提升微课教学质量 微课是教与学的一种资源，同时也是教学方式，但应用微课进行信息化教学并不是简单地给学生观看微课视频，微课作为一种教学手段，只是教学设计中的一个环节，它不应该脱离具体的教学过程而独立存在。因此，如何使微课发挥最好的作用，还需要教师仔细研究剖析微课内容特征，结合高职学生的学习特点和学习需求，将微课与具体的教学方法进行无缝有机融合。在仪器设备的使用和技能操作教学中，微课的开展可以融入理实一体化教学法中；学生错误操作范例可以引入案例教学法；学科研究进展或药物质量安全事件专题等可以结合情境教学法进行。结合恰当的教学方法，可以优化微课的实施效果，指导微课教学的过程设计，提升微课教学质量。

3.2 设计教学环节 巧妙应用微课 信息化教学强调运用信息技术合理安排开展课前、课中、课后三个环节的教学内容和教学活动。信息化教学理念强调引导学生自主学习，在传授学生知识的同时，培养提高学生的学习能力。微课本质上仅仅只是教学的辅助工具，教学理念的优化和创新才是核心[4]。在教学过程中，教师转变教学观念，可将不同内容、不同特点的微课应用于课前预习、新课导入、深入讲授、课后复习等环节。例如讲授维生素C的分析：课前，通过超星学习通发布预习任务通知，学生自行观看维生素C的结构特点微课；课中，导入新课环节，引入临床常用的维生素C制剂及其临床应用的微课，充分激发学生的探知欲；教学过程中，通过维生素C的鉴别试验微课，让学生深刻体验在维生素C溶液中加入硝酸银，产生黑色沉淀的过程，既具有直观性，又能提高学生学习兴趣；课后，在网络教学平台发布维生素C含量计算的习题微课，帮助学生课后复习和总结。设计微课在教学环节中的巧妙应用，借助网络教学平台的高效、即时、互动性，充分发挥微课在信息化教学中的价值，微课不再仅仅是一段视频，而是融合了教学思路的一整套教学资源体系。

4 结语

微课作为一种创新型教学模式，革新了传统课堂教学方式，发展了以学生为主体的教学模式，为课堂教学注入了新的活力。在高职教育教学中，微课调动学生积极性，启发学生思维，提高学生学习兴趣，实现了远程个性化学习，取得了良好的教学效果。在信息化教学建设浪潮的推动下，微课以信息化学习资源的形式，很好地丰富和促进了信息化教学平台的建设，但微课在教学中的应用，也对教师的专业实践水平和信息化素养提出了新的要求。如何合理运用微课促进高职药物分析信息化教学，需要教师进一步探索、创新信息化教学理念和教学设计，设计制作优质微课，结合高职学生特点和药物分析教育教学目标，摸索出微课教学实施的有效方式，促进高职药物分析课程的信息化教学改革与实践。