情境教学在高中化学教学中的实施

摘 要：实施情境教学是目前教育教学改革中备受关注的热点议题。在高中化学教学中，通过有效的情境创设，有利于激发学生的求知欲望和创新潜能，提升学生的化学学科核心素养。本文先对情境教学应用在高中化学教学中的意义及情境创设的原则进行简要阐述，并结合高中化学教学实践，对情境教学在高中化学教学中的实施策略进行探讨。

关键词：高中化学；化学教学；情境教学

一、情境教学应用在高中化学教学中的意义

1.情境教学有利于培养学生的学习兴趣

当今的教育越来越强调“以人为本”的理念，这要求教师在教学过程中尊重学生的个体差异与情感需要，突出其主体地位，关注学生的创新能力发展。在高中化学教学中实施情境教学模式，为学生提供了科学探究的平台，学生在积极思维和探究的过程中，能够不断完善自身的化学知识体系，进一步提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，有利于培养学生对学习化学课程的兴趣，形成优良的学习态度。

2.情境教学有利于内化学生的情感教育

事实上，教育教学改革绝不仅仅是更新教材、改变教学方式，其核心内容在于教育教学观念的改革。在高中化学教学中，适当利用一些科学史实、名人事迹来创设化学教学情境，可以让学生产生一种如临其“境”的感觉，进而引发他们的情感共鸣，实现情感教育。在深化道德情感教育方面，情境教学远比抽象说教的效果好得多。

3.情境教学有利于培养学生的科学态度

化学学科核心素养概念中，尤其强调对学生“科学精神与社会责任”的培养。具体来说，高中化学教学不但要让学生掌握一定的化学知识与能力，而且要理解化学与社会生活之间的关系，具备运用化学知识解释实际生活中的化学问题的能力，帮助学生形成正确的科学态度。而要实现这一点，就必须想办法提高学生在化学课堂中的参与度，深化其实践体验。而情境教学模式的应用，要求教师依据教学内容进行一定的情境创设，注重课堂中学生学习氛围的营造，能够有效促进学生在课堂中的参与和体验，从而加强化学认知与化学运用，树立正确的科学态度。

二、情境教学中创设情境的原则

在高中化学情境教学中，由于高中化学课程的学科特点，创设情境必须符合三大原则：即科学性、激励性以及应用性。首先，高中化学是一门科学类课程，因此创设情境必须符合科学性原则；其次，高中化学课程对于学生而言学习难度大，学起来枯燥乏味，因而创设情境时要实现激励性原则；同时，高中化学课程又是一门应用型课程，因此创设的情境同时要实现应用性原则。在高中化学教学中，生活实际、科学史实、化学实验等素材都可以用来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。应用情境教学方式开展高中化学教学的过程中，情境的创设要建立在学生已有知识体系上，具有启发性，符合教育教学目标的指向性，同时要关注学生的情感体验，符合学生全面发展的需要。

三、创设教学情境的途径与实践

1.联系化学史实，创设教学情境

联系化学史实，创设化学课堂教学情境，有利于学生进一步深化对相关化学知识和化学概念的认识，体会到科学家在化学探究过程中的不容易，进而促进对学生人文精神的培养。例如，在学习“富集在海水中的元素——氯”这一教学内容时，就可以联系“氯气的发现和确认”这一化学史实进行创设情境，让学生跟随科学家探究的角度明确氯元素与氯气之间的关系，并通过情境的创设渗透一定的科学探究方法，提高学生的课堂参与度。

2.结合生活实际，创设教学情境

化学来源于生活，学生的生活实际事实上就是教师情境教学最佳的素材之一。新课标强调，化学教学应当联系生活，要以学生实际经验为切入点，使学生理解化学与社会生活之间的关系。因此，在高中化学教学中，教师可以结合學生的日常生活，根据学生最熟悉的事物去创设相应的教学情境，促进学生主动参与化学学习与探究，进而让学生逐渐掌握运用化学知识解释实际问题的能力，使学生形成正确的科学态度。例如，在学习“氧化”这一教学内容时，教师可以联系“铁生锈”“铜变绿”的现象，以学生熟悉的一个生活现象为出发点，创设教学情境，引起学生的学习需要与主动学习的兴趣。通过这样的情境教学，学生往往能够更快地掌握相应的化学知识。

3.重视化学实验，创设教学情境

化学实验是高中化学教学的重点内容，同时也是创设教学情境的有效途径。在高中化学教学中，教师应当重视化学实验，并学会以化学实验为基础创设有效的教学情境，在调动学生的好奇心的同时，引发学生思考，帮助学生逐渐把握化学学习的方法，培养学生的科学探究意识与能力，进而提高化学课堂教学效率。教师利用生动奇妙的化学实验为素材，往往能够使创设的情境更为直观、更富吸引力。例如，在教学“金属的化学性质——钠”这一教学内容时，教师可以给学生演示“水生火”的实验，通过这样一个直观、奇特的情境，学生的好奇心被充分调动起来，学习兴趣与探究热情也会空前高涨，学生在课堂中的学习效率大大提升，对于钠和水反应的实验现象印象深刻，更好地掌握了金属钠的化学性质这一知识点，进而实现了高质量的教学。

参考文献

[1]毛芳芳，刘梦琴，谭宇星，唐清，荣雪.新课程背景下化学情境教学探讨[J].山东化工，2017，46（17）：127-128.

[2]张晓红.情境教学提高学生学习化学的积极性[J].中国教育学刊，2017，（S1）：159-160.

[3]刘晓莉.情境教学法在中学化学有效教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2016，（05）：127-128.

作者简介

孙延利（1974.01—），男，汉族，籍贯：辽宁省大石桥市；职称：中学一级教师；学历：本科；研究方向：高中化学教学。endprint