“自主合作探究式学习”的数学课堂教学模式初探

刘玉霞++周洋沈

摘 要：在课程改革不断推进的今天，以人为本的指导思想对数学教学提出了以学生为本位的要求。因此，现代数学教学要体现“以学生为本位”是时代发展所赋予的要求。基于此，在数学课堂我们不斷尝试，开展了“自主合作探究式学习”的数学课堂教学模式初探。

关键词：学生本位；小组合作；探究式学习

一、理论依据

1.“生本位教育论”

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

2.小学数学新课程标准的教学理念

《小学数学标准（实验）》明确提出：“在新课程的设计和实施方面有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。在课程目标上，提出要“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”，要“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。

3.活动教学理论

心理学的研究表明：人的能力只有在活动中才能形成和发展，学生的创造个性和创造思维只有在充满主动性，开放式的思维活动中才能逐渐形成。因此，在创新课堂上，教学过程不应该仅仅是一个学生认识掌握知识体系的过程，也应该是学生主动活动和实践的过程。教学中教师要设计丰富的探讨性活动和重新发现的活动，让学生感受知识的产生、发展的过程，以达到在活动中求知，活动中形成学习能力的目的。

二、模式教学目标

把数学教学的主动权交给学生，让学生自觉参与教学的全过程，变被动的接受为主动的探索，变单一的教师讲、学生听、课后练的模式为生生互动、师生互动等的多维互动模式。使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。通过自主、合作的探究式学习活动，让学生不仅获取数学知识，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。

三、操作程序

（1）创设情境，激发学习兴趣（启）。

（2）发现问题，在师生对话中大胆设疑（疑）。

（3）合作探索，在探索中解决问题（议）。

（4）小组汇报，在交流中感悟算理，得出规律（悟）。

（5）实践应用，在深思总结中强化巩固（用）。

四、教学策略

1.关注学生学习的积极性

国内外学者的研究表明，学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极地情感体验，对学生能够产生巨大的动力。因此学习的积极性是自主探索的首要特征，激发学生数学学习情感，利用多样化的数学手段，有挑战性的问题延展学生数学学习的热情，不断地让学生体验成功带来的快感，树立起学生数学学习的勇气和信心。

2.关注学生学习的自主性

自主性是自主学习的标志。培养学生学习的自主性，要充分发挥学生学习过程的能动性，在教学时，注意激发学生强烈的学习需要与兴趣，能带给学生理智的挑战；教学内容设计上，能够从学生生活和经验切入。那些能够使学生获得积极的，深层次的体验的教学，能给学生足够自主的空间，足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，能够激发学生自主学习，有效地促进学生的发展。

3.关注学生学习的合作性

合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，学会交流交往，培养创新意识起着重要作用。合作能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于应材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标。

4.关注学生学习方法的指导

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是教师主导与学生主体的统一思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。在教学过程中，依据学生的学法设计教法，教师所要起的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即指导、诱导、引导、疏导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到自主学习新知的目的。

五、模式特点

在数学课堂中，利用这种学习模式，学生按照自己学习的意愿自觉与主动学习，依据资料、经验分析处理解决问题。减少了教师主宰学生学习的现象，使学生有机会经历数学化的学习过程，在学生进行合作探究活动的时候，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、又发挥了学生的主体意识，学会自己探讨答案的实践方法，与他人学会沟通，在思维的碰撞中真正做到乐学、爱学、会学，逐渐形成了自觉、主动、开放等良好的数学素养。endprint