新课改背景下民族传统体育进高校课堂的意义与可行性

陈利红

（遵义师范学院体育学院，贵州遵义563006）

1 新课改的基本精神及其对民族传统体育项目进高校的指导意义

新一轮基础教育课程改革简称“新课改”，它是全面推进素质教育，以学生为主体提升教育质量，落实立德树人根本任务的重大战略举措。新课改的基本精神赋予了新的课程观、学生观、知识观、学习观、教学观、教师观、课堂观、课标观、教材观、评价观、目标观和方法观。

新课改提出，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性；在课程开发和管理上，实行有指导的逐步放权，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。新课改的以上内容，为民族传统体育项目进入高校提供了契机。2002年7月，在教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“纲要”）中，进一步明确了体育课程的性质、结构、内容以及课程建设与课程资源的开发，为民族传统体育进入普通高校指明了方向和提供了依据。“纲要”第七条规定：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”第十一条规定：“课程内容需民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。”第二十条规定：“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。如：充分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源，做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。”这些要求充分说明，民族传统体育是高校体育课程教学中不可或缺的一部分，也是体育课程改革的必然趋势。

2 民族传统体育进入民族地区高校体育课堂的必要性

2.1 保护与传承民族传统体育项目的重要举措

我国民族传统体育项目历史悠久，博大精深，有几千年的文化沉淀。她有助于树立民族自信心和自豪感，增强民族凝聚力和加强各民族团结友爱。但由于经济的迅速发展、科技的日新月异和外来文化的入侵，许多民族传统体育项目遭到严重的威胁，一部分项目濒临失传，还有一些项目已经销声匿迹。而作为民族传统文化载体的民族传统体育项目，在其发展中面临巨大的生存困境，呈现出“内容递减、传承断层”。基于这样的背景，保护和传承民族传统体育项目是刻不容缓的任务。然而，一直以来，高校始终是文化的发源地、传承地和加工地，更是优秀文化的重要阵地。高校是体育发展的摇篮，是原始体育形态走向标准化、科学化、普及化的主要途径。因此，有计划地把民族传统体育项目引进高校，贯穿于大学体育课堂中，切实有效地开展教学，让众多的高校学子感受到民族传统体育项目的魅力，为民族传统体育项目的传承和保护，扩展空间。因此，将民族传统体育项目纳入高校体育课程体系，对其发展具有重要的战略意义。

2.2 服务地方经济社会发展的有效途径

民族传统体育是促进地方经济社会发展的桥梁。首先，随着国家推动全域旅游发展，体育和旅游的联姻已遍地开花。民族传统体育项目多、形式丰富，为发展旅游业、增加人文景观、开拓特色体育产业提供了得天独厚的条件。民族传统体育项目与当地的传统文化、民族风情、特色自然风光、节日庆典、工艺特产、服饰装束、风味佳肴、民族歌舞等巧妙结合，吸引大量海内外游客到民族地区旅游观光。一部分民族传统体育项目中的佼佼者和文化传人，为游客表演精彩节目，并选取适当的项目，让游客亲自参与、体验，为服务地方带来一定的经济效益；其次，随着民族传统体育的迅速发展，以及人们健身需求的不断增加，社会对民族传统体育专业人才需求量不断增加。而对于少数民族聚居地的高校毕业生，生源地就业是他们的优先选择。因此，把民族传统体育推广到高校，为高校学生在地方就业提供了广阔的空间；最后，地方政府和高校通力合作，开发民族传统体育资源，打造民族体育品牌，通过多渠道、多形式、多层次申请一定数量及规模的比赛，利用电视、网络、报纸等媒体对其进行宣传和报道，吸引五湖四海的运动员来参赛和国内外观众来观看，让民族传统体育成为地方宣传的名片。

2.3 登上国际舞台的迫切需要

在全球化发展进程中，民族传统体育的传承和发展应以全球为视野，采用“走出去、拿进来”的方式，高校通过多种形式的表演、比赛和社会实践活动来进行推广和交流。今天，我国的武术项目和功夫已成为国际性的体育活动，舞龙、舞狮、龙舟、风筝等运动也登上了世界体育舞台，民族传统体育已经成为本世纪中国体育发展的主流。我们应当借助全球化的契机，保持开放的态势，将中国民族传统体育文化与西方体育文化相结合，拓展其传承和发展空间。民族传统体育进高校，能逐渐唤醒民众的自主意识和文化自信，自觉维系中华民族优秀的民族传统文化，使大学生受全球化冲击的文化空间得以逐步修复，让中华民族传统体育从“田间地头”走进世界赛场。

3 民族传统体育进高校的可行性

3.1 丰富的民族传统体育资源

我国民族传统体育项目，数量众多，形式多样。根据中国体育博物馆和国家体委文史委员会组织有关专家进行的全国性调查报告显示，在我国流传的、具有悠久历史的民族传统体育项目多达977种（项）,其中少数民族传统项目达676种，涵盖了力量、速度、技巧和智能等各种类型。[1]民族传统体育项目内涵丰富、外延宽泛、独具特色，是中华体育文化的绚丽瑰宝。同时，这些项目大多形式简单、通俗易学，适合体育课程选用，为高校的体育课程教学提供了丰富的教学资源。

3.2 拥有民族传统体育人才和师资

近几年来，随着民族传统体育的异军突起，民族传统体育专业在各高校中增设，为民族传统体育培养了运动人才和理论研究人员。同时，国家民委在全国各地高校成立了“民族传统师资培训基地”，以及本土化的民族传统体育文化传人，为民族传统体育进高校提供了必需的师资队伍和专业人才队伍。

3.3 新课改为民族传统体育进高校提供了契机

随着新课改的不断推动和深化，在高校体育教学改革中，国家多次要求加强民族传统体育教学，改变原来武术作为唯一民族传统体育内容的局限性。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色”。由此可见，国家政策鼓励选用民族、民间体育资源作为高校学生身心发展需要的体育课程，为民族传统体育项目进入高校提供了政策支持和发展契机。

4 民族传统体育进高校的具体方案

4.1 精选民族传统体育项目

由于民族地区传统体育项目内容丰富，竞赛规则不一致，技术标准不统一。因此，要把民族传统体育项目引入高校课堂，应展开全面的田野调查，深入分析并不断论证，对民族体育传统项目进行筛选、优化及整合。在民族传统体育项目筛选中，首先必须考虑到本项目的价值，是否具有典型的学习价值；其次是以学生为主体，是否符合学生的身心发展特点；最后是高校所需的体育器材、场地等硬件条件是否能达到。[2]

在项目改造上，要把握好民族传统项目与现代竞技体育的结合度，既要突出民族特色，又要兼顾现代体育。在民族传统体育的改造中，其过程实际上是一个对民族体育项目内容进行创新和重构的过程，我们首先要厘清民族体育行为和村落生活的映射关系，守护其民族基本精神，注入新的时代文化元素，如对项目的器具、动作和服饰等进行创新和改造，但始终保持项目的节奏和旋律不变。改造项目的目的，主要是有利于调动学生的学习情趣，有利于学生对民族体育项目的热爱和养成终身锻炼的习惯。在项目的整合上，主要是对民族地区一些相似项目的某些要素，通过一定的方式进行有机整合，形成新的体育课堂内容，对不同体育内容资源进行精心提炼，把各要素中的最精彩之处结合起来，保持其“文化标识”永不褪色，焕发出新时代的光芒。

4.2 融合相关学科，开发校本课程教材

民族传统体育资源虽然在不断加工、整理和改编，但未能形成完整的校本课程教材。高校大多都采用统一的民族传统体育类教材，而这些教材仅限于各民族的项目规则及概述性的介绍，真正能利用于高校本土化教学的教材寥寥无几。因此，高校应该结合本省、本地区的民族传统项目，自主开发、编写适合当地民族传统体育专业的校本课程教材。在教材编写上，应结合体育理论学、民俗学、社会学、医学、美学、历史学等相关专家以及民间体育艺人展开讨论，联合编制适合地方普通高校学生使用的，符合时代和社会发展需求的校本教材。[3]

在教材内容上，要易于大部分学生掌握的民族传统体育的相关知识、技术和技能，具有强烈的民族特色，且便于学生参加的项目。开发校本课程教材的同时，应考虑到高校的开设条件，如器材场地、师资力量、以及区域经济和外围环境等。校本教材的开发是民族传统体育进高校的必要条件，并对民族传统体育教学工作具有深远的意义。

4.3 设立民族传统体育教研室

目前，部分地方高校或民族学院，正在进行民族传统体育教学的实践和研究，但是，投入的人力、物力、财力不够，缺乏科学、系统、完善的理论体系支撑。对于开展哪些项目、项目动作的改造、项目规则的设置、怎样开展及推广、如何管理等问题，都还处于初始探索阶段。因此，在此阶段，为加强民族传统体育的挖掘、整理、研究工作，各高校应设立民族传统体育教研室，对少数民族传统体育进行专门、系统的研究。首先，按照专业发展和课程设置的要求，在保持民族传统体育原创性、民族性、历史性的基础上，对其技术动作、组织形式、器械规格等进行优化和开发，使之符合高校课堂教学需要；其次，组织多种形式的比赛、表演和社会实践活动，加强民族传统项目间的交流，扩大影响，做好宣传和普及工作。通过建立校园民族传统体育类社团，吸引更多的学生参与和关注民族传统体育项目，为高校营造民族传统体育文化氛围；再次，重视体育科研工作。开展各种民族体育活动与研讨会，邀请国内外专家进行广泛的学术交流，设立高校民族文化研究中心，设置课题研究项目，采用课题立项的形式，并给予一定的经费和政策支持，搭建教师科研平台；最后，在教学实践上，以原有师资为基础，邀请民间体育文化的传承人到学校辅助民族传统项目教学，向学生讲解、示范原汁原味的动作，解析动作特点和文化渊源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.4 形成系统规范的教学体系

民族传统体育要纳入高校课堂，必须形成系统规范的教学体系，在民族传统体育专业本科生中设立必修课和选修课，在其他体育专业和公共体育中设立选修课。目前，大部分高校民族传统体育项目以武术类为主，内容单一，其他民族体育项目涉及甚少。因此，对民族体育专业的学生，在制订培养方案时，应突出专业特色，注重民族传统体育和其他体育类专业的融合，同时，根据国家和地方对人才的需求选择项目，在设计课时数时，对具有地方特色的传统体育项目术科教学的课时数进行倾斜，突出专业性和增强学生的求职竞争力。在其他体育专业和公共体育中，开设多项民族传统体育项目供学生选择，在教学过程中，力求突出项目的民族性、健身性和趣味性，让学生体会到民族传统体育的无限乐趣，领悟民族传统体育文化的深厚内涵。

4.5 高校与地方政府组织共建，设立项目基地。

国家民委、国家体育总局在《关于加强少数民族传统工作的通知》(民委发〔2006〕16号)第五条第十一款指出,各地要选择少数民族传统体育的优势项目，集培训和训练于一体，逐步建立和完善民族体育项目基地。根据这一要求，相关部门应结合本地区传统体育发展情况，选定各民族最优秀、最流行的体育项目建立项目基地，相关部门提供资金和物资补助，学校提供场地和技术指导。如遵义师范学院体育学院在务川仡佬族苗族自治县进行少数民族传统体育基地挂牌，标志着少数民族体育文化“产学研”基地在务川仡佬族苗族自治县建立。双方形成长期合作的共识，并达成协议，全面推广少数民族传统体育，高校积极与务川仡佬族苗族自治县进行广泛合作，为基地提供体育骨干人才培训和体育旅游项目的招商引资等方面的工作，使民族传统体育项目和优势竞技体育项目得到更好发展。同时，各地主管部门应争取在高校建立民族传统体育项目基地，高校在基地学校体育课程中进行试点试验，总结经验，普及推广，使之达到规范化、多样化、系统化、科学化。

[1]中国体育博物馆，国家体委文史委员会.中国民族传统体育志[M].南宁：广西民族出版社，1990.

[2]王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的研究[D].武汉：武汉体育学院，2009.

[3]李旻.陈冬.民族传统体育进高校：意义、问题与策略[J].民族传统体育.2013，（1）：103-104.