微课在高职数学教学中的应用

2018-02-08郎禹颃

郑州铁路职业技术学院学报 2018年2期

郎禹颃

(盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000)

微课的利用得益于计算机和多媒体技术的推广，它是一种全新的教学方式，旨在对知识进行整合教学，打破教学时间和空间的限制。高职数学是比较难的一门学科，对学生的逻辑思维能力和综合素质都有非常高的要求，将微课运用到教学中学生在学习的时候可以不拘泥于教师课上讲授一种形式，而是建立了新的教学方式，丰富了教学方法。在高职数学教学中利用好微课这一模式具有非常明显的优势。

一、微课教学的优势

首先，合理利用微课实施教学，可以控制好教学的时间，能与学生互动，激发他们的学习积极性；其次，微课教学摆脱了传统单一的以教师为主的教学模式，而是以学生为主，能更好地展现教学的重点，给学生更多自主的空间；再次，微课教学的主要辅助设备计算机中包含着丰富的资源，学生能够从中选取所要涉猎的信息，并与教师开展积极的沟通和交流，及时咨询教学中的疑问。

在高职数学教学中运用微课，客观上还能提高教师的计算机技术，搭建一个新颖的教学平台，与学生分享知识、及时沟通，从而更好地进行教学。

二、高职数学教学现状

(一)学生的数学基础薄弱

数学是高职院校学生学习的必修课，也是培养高素质人才的基础课程。对于学生而言，数学学习的难度非常大，它要求学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力。高职院校的学生学习成绩一般，学生的数学基础薄弱，学习能力参差不齐。

(二)课程学时较短

高职培养的是技术技能型人才，在实际教学中非常重视学生的实践能力的提高。因此，在整个高职课程设计中，数学科目所占的比例在逐渐减少，课时也不断减少。在有限的时间内完成教学目标任务，难度较大。

(三)教学质量不高

高职院校培养的是技术技能型人才，我国很多高职院校忽视了数学教学的意义，一些学生也没有理解数学与自己未来工作之间的关系。与此同时，很多学生还存在学习的误区，他们认为数学学习没有意义，不愿意付出时间，基本上都是应付了事，在学习中也不预习和复习。这些导致教学的质量不高。

(四)教学方法单一

教学方法是教师在整个教学过程中采取的教学方式和手段。我国的高职数学教学一般采用的还是单一教学的方式，课堂以教师讲授为主，学生参与的时间较少。同时，在整个教学阶段，教师的讲解偏重理论，忽略了实践的意义，无法激发学生的学习积极性。

三、微课在高职数学教学中的应用

(一)课前预习

以往的课前预习，学生都是对课本进行简单的梳理，阅读书上的内容，学生很难掌握教学的重点，预习的效果不佳。利用微课进行课前预习能够为学生提供一个获取丰富资源的机会，学生可以及时、便捷地查询资料，了解教学的内容和重难点。这样，学生在听教师讲授时有针对性，容易抓住重点突破难点。并且在预习中，学生和教师之间能够进行交流与互动，预习变得生动有趣，这样能调动学生学习数学的积极性。

(二)课堂内化探究知识

因为有成效显著的预习，所以在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动也就变得更为密切，课堂气氛非常活跃。这有利于启发学生思维，提高课堂效率，完成教学任务。课堂上的时间毕竟还是十分有限的，而且每个学生的知识水平存在一定的差异，教师应利用微课，针对学生的共性问题重点讲解，针对教学的重点和难点进行讲解。利用微课进行相关的专题研讨、例题演示，充分调动学生的积极性。如，在教学立体几何课程的时候，借助微课，可以直观地展示立体几何图形，将抽象的数学知识形象化。同时，在此过程中，学生成为学习的主体，而不再是以往教学过程中被灌输知识的对象。学生成为信息的主动接收者，有助于进一步实现对知识的内化。

(三)课后复习

复习是整个学习过程中非常重要的一环，能够让学生对所学知识进行总结和梳理，找到自己没有弄明白的知识点。利用微课复习数学，学生能够随时查看教学视频，及时查缺补漏。另外，课堂教学必须符合大多数学生的需求，教学内容在难度上要适中，题目过难和过易都不行。这样教学针对性较差，对于学习较好的学生而言是远远不够的，他们需要涉猎的知识更加多样，利用微课，他们就能够通过现代化技术自主查询资源，满足自身的学习要求，做好课后复习工作。