基于粤教云ForClass的小学数学综合与实践智慧课堂构建策略

☆李沆

（珠海市香洲区第十五小学，广东珠海 519000）

一、问题与现状

党的十九大提出全面推进素质教育，加快教育现代化，办好人民满意的教育。教育部明确指出：我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力则相对薄弱，必须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人的短板。

珠海市在“十三五”期间重点推进教育信息化项目建设，包括2018年实现全市公办中小学100%纳入“粤教云”应用学校，100%班级建成云服务课堂。

ForClass平台依托于粤教云项目，通过教师终端、学生平板、电子白板和无线网络构建智慧课堂，支持云服务、云互动、云协同，从备课、预习、授课、互动、即时反馈、评价统计等方面为教师的教学活动提供全方位辅助。ForClass平台的使用并不依赖于终端，在互联网环境下，师生可以随时随地通过网页登陆平台学习、工作，拓展课堂的维度。

在新要求、新观念、新技术的冲击下，小学数学综合与实践作为数学课程内容的重要组成部分，其课程实施现状正在颠覆传统。当海量教学资源触手可及，当师生、生生互动充满乐趣，当教学反馈即时准确，当过程评价高效便捷，综合与实践课程在教师眼中的种种传统壁垒已经被打破，如何构建小学数学综合与实践智慧课堂这一问题成为中小学教师研究的重点。

二、粤教云ForClass平台下小学数学综合与实践智慧课堂构建策略

小学数学综合与实践课与其他课程相比有其特殊性。教师的主导性和学生的主体性要求在综合与实践智慧课堂中更为突出。教师除了指导活动方案，避免学生走入实践误区外，还要兼顾资源提供、设备使用指导以及必要的安全教育，更要注重实践过程中的评价和反思。通过引导学生运用基本知识技能，体悟基本思想，经历活动过程，积累基本综合实践活动经验，内化提升综合实践能力。

（一）智慧平台高效备课，助力教学设计蕴含智慧

教学设计是教学的蓝图，课堂的灵魂。小学数学综合与实践教学设计除了备学生，备教材，备教法，还要备活动方案，避免走入空想主义课堂的误区，低效失控。

兵马尚未动，粮草必先行。在粤教云ForClass平台下，教案、微课及碎片化教学资源精确匹配至每一课时；校本资源云端汇聚，校内师生便捷共享使用；本地、云端、互联网资源随取随用，即时补充授课素材；权威数字教材可视化、立体化、趣味化，教师可直接备注文字，插入图片、视频、链接等。难能可贵的是，粤教云ForClass平台下的学生终端开放共享，允许教师安装其他APP,有机整合各类教育教学资源和多样化的教学软件，集思广益，保障教师高效备课，助力教学设计蕴含智慧。

（二）前置作业创优导学，助力课前预习催生智慧

课前，教师可根据教学需求灵活设置前置作业对学生的认知水平进行摸底调查。在粤教云ForClass平台的预习指导界面，教师可以选择成品试卷，可以根据想要的题型命令系统快速组卷，也可以在题库里面自己挑选题目组卷，更可以个性化地使用微课视频、图片等资源并设置相关题目组合成前置作业下发到学生终端，引导学生预习，助力课前预习催生智慧。

如笔者在设计《一亿有多大》一课时，为了解学生对一亿这个大数的基本认识情况，课前布置学生下载微课视频进行预习，让学生尝试微课自学并完成相关选择题与填空题。学生完成前置作业后，平台上即时反馈学生的答题情况数据分析和成绩统计图表，据此，教师可以适时调整教学方案，以学定教，做到有的放矢，逐个击破。在这个过程中，学生可以获取答题反馈，清晰地认识自己与班级其他同学的差距，还能收藏错题、好题，方便以后进行针对性练习。

（三）即时反馈云端互动，助力课堂教学培育智慧

笔者认为，参照小学数学人教版教材最新修订版本，小学数学综合与实践课程按照常见活动形式可以将其大致分为4大类，即实践操作型、游戏体验型、调查访问型、问题探究型[1]。在传统小学数学综合与实践课堂中，教师组织学生活动时多多少少都有难以避免的痛点：如调查访问型活动，需要提前印制大批问卷，还要花费大量时间统计分析；实践操作型活动，需要制作或购买很多学具等等。在信息化教学手段广泛应用于日常教学的今天，基于粤教云ForClass平台的智慧课堂教学活动能有多智慧？

1.测评反馈，实时智慧

粤教云ForClass平台下支持教师进行课堂测评练习的实时反馈。备课界面支持设置单项选择、多项选择、拖拽填空、原文填空、投票、简答等交互活动，这些交互活动的灵活组合可以满足填空、选择、判断、解决问题等各种题型的设定需求。

当老师想发起投票，想完成问卷调查，想抛出一个问题，想测试学生对新知识的掌握程度都可以根据活动流程的需要提前设置，也可以在课堂上随时设置新问题发起测评。学生完成测评练习后，点击详情栏可以实时查看学生答题结果统计图，点击综合栏可以实时查看学生活动概况和成绩统计，还可以查看哪些学生未完成作答，避免传统课堂中“南郭先生”的频繁出现。对于有唯一答案的客观题，还支持先测评后设置答案，防止抄袭现象的发生。

测评反馈，实时智慧，极大地解放了教师生产力，解决了小学数学综合与实践课堂中分析统计、测评反馈费时费力的痛点，保证学生参与度，提高了课堂效率。

2.多方互动，云端智慧

粤教云ForClass平台下的教师终端支持教师动态预览全班学习进程并进行分屏对比、点赞、投票等互动；支持教学分组，实现分组下的协作互动、学生间的相互评价。教师在讲解点拨时，可以锁定学生终端不予触摸操作。学生在平板上进行活动操作时，教师可以通过屏幕巡视，为学生勘误、点评。当教师需要收集学生的小组活动成果时，可以让学生拍照上传，实时接收后显示在大屏幕上供大家赏析，教师可选择其中有代表性的作品发起点赞投票，进一步唤醒学生的成就感。

如《量一量 比一比》一课中，在学习一庹长、一拃长、肩宽等概念时可以设计小组活动，让学生用工具测量同伴的一庹长、一拃长或肩宽并拍照上传。此时教师可巡视课堂，对认知有误的小组马上做针对性辅导，对操作规范的小组点赞支持，还可以展示优秀的小组作品，发起全班投票互动，让每一个学生都参与课堂，通过赞美同伴，学会欣赏他人，同时也感受被同伴赞赏的快乐。

3.开放平台，汇聚智慧

互联网+平板电脑，让我们的课堂突破了传统界限，开放的粤教云ForClass平台，通过网络链接着无限可能，汇聚众彩智慧。互联网+平板电脑可以实现的创意和设想不胜枚举。比如HTML5技术，在其广泛应用的今天，一个网页可以带给我们太多惊喜。在iH5、木疙瘩等基础制作平台上，我们可以按照自己的喜好和需求制作电子学具、教具，有新想法时，想改就改，还能无限次重复使用，切实构建节约型绿色课堂。

如:在《摆一摆 想一想》一课中，我们想让学生在数位表格上有序摆放若干小圆片，传统课堂需要我们在课前用硬纸板做好几十张、上百张小圆片作为小组活动学具，但现在只要我们以数位表格为背景，以五颜六色的小圆形为拖拽对象创建一个极其简单的网页界面，所有问题便迎刃而解。上课时将网页以二维码的形式发布出来，学生用平板轻松一扫，即可开展小组探究活动，方便快捷，绿色节约。

4.异地远程，同步智慧

粤教云平台下的异地远程同步课堂是基于网络直播技术的新型智慧课堂，现在的技术条件已经可以支持不同班级、不同学校甚至不同城市的学生同时上同一节课。多媒体教学资源异地同步，学生学习过程实时监控，师生同步互动交流，这种新的教学模式，扩展了教学的空间渠道，有利于实现优质教育资源的互通共享。

（四）多元评价八方点赞，助力过程评价激励智慧

评价是按照特定标准对某一事物进行价值判断。小学数学综合与实践课程注重过程性评价，与其他课程评价不同，它没有绝对的好坏对错。过程性评价主张对学习动机、学习过程以及与学习相关的其他非智力因素等进行全面评价。评价的主体不仅是学生自己，还可以有组员、教师，甚至是家长。评价的目的只有一个，那就是发现学生的优点，激励学生将评价转化为继续学习的主观能动，提高其学习积极性。

在传统课堂中，过程性评价往往流于形式，辛苦制作出来的量表在评价完成后还要花费大量的时间和精力去统计分析。前文中提到，在粤教云ForClass平台下，只要将量表转化为普通的选择互动题，或者借助其他问卷调查网站，即可将统计任务交由系统计算分析，此举结合点赞功能，将过程性评价落到实处，助力过程评价激励智慧。

（五）分层训练家校共管，助力课后作业点拨智慧

作业是在教学活动结束后留予学生检验其对新知识、新技能掌握程度的一种手段。根据“最近发展区”理论，教师平时设计作业的方式其实并不利于学生的充分发展，但要求时时刻刻关注每一个学生，为其设计有针对性的作业又显然不太现实。粤教云ForClass平台下的智慧课堂，教师可以随时查看学生在课堂上的各类基础数据和测评反馈，结合平时学生的表现，将学生进行分组，分层设计不同层次的作业后按组精准推送。在激发学生上进心，启迪智慧的同时，又能将如此纷繁复杂的工作交由平台来甄别和处理，一举两得。

如:笔者在设计《打电话》一课的课后作业解答类题型时，除了设置基础问题——“如果要一紧急消息要通知到15人，用打电话的方式，每打一个电话需要一分钟，你能为李老师设计最优方案吗？”，还为学有余力的学生设置了陷阱题——“1位老师通知15位学生最少用4分钟，如果由2位老师来通知15位学生，最少用多少时间呢？”。虽然传递消息的源头变成两个，但局限于15人的传递规模，用时仍然不变。设置这些“跳起来才能够得到的桃子”，激发优生的学习兴趣，摘取最甜果实。此外，笔者根据学生课堂练习的实时反馈情况，为后进生量身定制了若干基础题型，培优的同时不忘扶困，让每一个孩子都学有所成。

粤教云ForClass平台下的智慧课堂，还支持家长随时随地通过微信了解学生的作业完成情况及学习成绩，通过成长轨迹及统计分析掌握孩子的学况，家校共管，助力课后作业点拨智慧。

三、结语

笔者非常欣赏这样一句话：一切技术手段的运用都是在为教学目标服务。“综合与实践”是以学生自主活动为主导，以解决问题为导向，以培养应用意识和创新意识、积累活动经验、激发创造潜能为目标的学习活动。它注重综合，更注重实践。基于粤教云ForClass的小学数学综合与实践智慧课堂，运用了当前先进高效的信息技术手段，目的是让学生在“综合与实践”活动中能更加轻松地运用数学学科的方法论去思考和处理实际问题，使学生的思维活跃、判断准确、逻辑清楚、条理清晰，在潜移默化中提升学生的数学素养，培育实践智慧。