贯彻改革要求 推动素质教育——2018年高考化学试题评析

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2018年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，以高考评价体系[1−2]为依托，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查目标，落实了基础性、应用性、综合性和创新性的考查要求，助力学生全面发展，推动素质教育。

1 依据考试大纲，回归书本教材，考查必备知识

2018年高考化学试题严格依据考试大纲，考查化学学科基础知识和主干知识，紧紧围绕实验基本操作、学科基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容和要求，保障基础教育的培养质量。在设计试题时，通过转换呈现形式、转变考查方式、调整考查物质，体现高考评价体系中的基础性考查要求。

1.1 转换呈现形式

2018年高考化学试题转换教材中实验的呈现方式，对实验基本操作和实验现象进行考查，以此引导中学化学在教学中开设实验课程，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。例如，理科综合全国Ⅱ卷第9题考查学生判断甲烷与氯气在光照下反应后的实验现象，教材中对于这个实验的实验现象描述为“试管内其他颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴，试管中有少量白雾”，试题将这段表述以图示的方式给出，要求学生作出判断。再如，全国Ⅰ卷第9题以图示的方式考查在生成和纯化乙酸乙酯的过程中的实验操作名称，全国Ⅲ卷第26题要求学生对“市售硫代硫酸钠中常含有硫酸根杂质”这一事实选用试剂设计实验方案进行检验。

1.2 转变考查方式

2018年高考化学试题通过转变考查方式，考查适合学生认知特点的化学学科基本概念、基本反应原理，以促进学生全面掌握化学基础知识，为今后进一步学习打下坚实的基础。例如，理科综合全国Ⅰ卷第35题考查电离能、键能以及晶格能等基本概念，是以Born−Haber循环的形式给出能量变化图，要求学生根据基本概念的定义分析各种能量变化的数值；全国Ⅱ卷第27题要求学生根据最基本的化学平衡移动原理和反应速率理论分析甲烷、二氧化碳催化重整反应中积碳量的变化趋势和影响因素。这些试题不考查学生死记硬背，而是要求学生通过分析比较得到答案。

1.3 调整考查物质

2018年高考化学试题涉及的元素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富的典型元素及其化合物，这些元素包括铁、铜、锌、硫、硅、氯等。在设计试题时，不仅元素化合物试题涉及的物质用的是典型和常见的，而且实验试题和反应原理试题涉及的物质用的也是生活中和实验室常见的，例如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中反应原理试题涉及的物质为氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。调整考查物质有利于降低学生对不熟悉物质的陌生度，增加在考场中的自信心，同时回归中学化学教学的本质。

2 创新设问方式，提供多样信息，测评关键能力

2018年高考化学试题立足于考查支撑学生终身发展和适应时代要求的能力，主要包括独立思考能力、逻辑推理能力、信息加工能力、学会学习等关键能力。试题通过提供陌生反应、新颖装置、数据图表、最新成果等信息，考查学生对不同类型信息的提取、加工和整合能力，以此引导学生学会处理不同形式的信息，主动适应现代信息化社会的发展要求，形成自主学习、终身学习的意识和能力。

2.1 创新试题设问方式，考查独立思考能力

2018年高考化学试题依据考查内容和要求设置不同的设问方式，考查学生的发散性思维和独立思考能力。对于学生相对熟悉的内容，增加开放性，考查学生的发散性思维，如理科综合全国Ⅲ卷第27题提供了2种合成碘酸钾的方法，要求学生根据题目给出的信息，分析比较2种方法的优劣；全国Ⅰ卷第26题要求“指出装置d可能存在的缺点”。对于学生比较陌生的内容，通过在综合题中设置选项，考查学生的分析判断能力，如理科综合全国Ⅰ卷第28题是一道有7个问题的综合题，其中一个问题给出五氧化二氮的分解历程，要求学生判断反应过程的机理，就采取了给出4个选项由学生选择的方式。

2.2 提供不同类型信息，考查信息加工能力

考试大纲中规定化学学科的能力包括“接受、吸收、整合化学信息的能力”，其具体内容有：“通过对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，以及对实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。”“从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。”[3]2018年高考化学试题对学生信息加工能力的考查主要采取了以下方式。

1）提供量化数据关系。反应速率是反应原理中的重要教学内容，但是中学阶段的教学仅停留在定性阶段，没有到定量阶段。不同物质、不同物理量对反应速率的影响程度不同，可以用定量化的数学关系模型来表示反应速率。2018年理科综合全国Ⅱ卷第27题提供了沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程，要求学生分析积碳量与反应压强之间的关系，判断选择反应的具体条件；全国Ⅲ卷第28题提供了反应速率方程，要求学生定量分析比较不同条件下正逆反应速率的大小，从微观和整体认识反应速率和反应平衡。

2）提供转化流程信息。物质转化流程信息常见于化工工艺图中，这些工业流程来自真实的工业生产过程，在试题中简化为生产流程或技术单元，要求学生分析流程图中的物质变化及操作，从中分析或选择反应条件、解读并挑选工艺参数、产物分离操作方法等信息，同时结合已经学过的元素知识、反应原理回答相关问题。2018年理科综合全国Ⅱ卷第26题以锌的冶炼为背景，通过工艺流程图和数据表格等方式向学生提供信息，将生产生活实际与中学化学实际相结合，考查学生对常见金属、非金属及其化合物的基本性质、电化学原理、沉淀溶解平衡等知识内容的掌握情况；全国Ⅲ卷第27题以生产碘酸钾的2种工业生产方法为背景，通过工艺流程图和生产装置结构等方式向学生提供信息，考查学生对氧化还原反应、卤素及化合物、弱电解质电离平衡及电解原理的掌握程度。

3）提供新颖反应信息。在试题中提供陌生的反应方程式或转化关系，要求学生从中抽象概括反应的具体细节，并与已有的有机反应相结合，构建一个可解决问题的反应知识体系。2018年理科综合全国Ⅰ卷第36题，要求学生分析理解整个合成路线，现场学习乙腈水解新反应，在此基础上利用学过的有机反应，设计一条合成苯乙酸苄酯的路线；全国Ⅲ卷第36题引入了国际上最新的研究成果，以多官能团化合物为目标化合物，用近年发表的有机化学研究论文作为背景材料，提供一个新偶联反应作为反应信息，要求学生将此新反应与烷基取代反应、炔烃加成反应、氯代烃取代反应以及羟醛缩合反应相融合为一体，进而解决问题。

2.3 提供不同类型证据，考查逻辑推理能力

证据推理是逻辑推理能力在化学学科中的重要表现形式，要求学生能够根据证据，对物质的组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本质特征。2018年高考化学试题对学生逻辑推理能力的考查主要采取了以下方式。

1）考查基于数据的推理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系，结合化学基本反应理论，推演在不同条件下的物质转化规律。这类题不但可以考查学生对知识的认知、复述和应用能力，而且可以考查学生的推理能力，如全国Ⅱ卷第27题、全国Ⅲ卷第28题均以物质反应转化为题材，呈现不同类型的数据随时间或温度变化的图形，加大对学生综合分析问题能力的考查。

2）考查基于实验现象的推理。不同物质具有不同的物理化学性质，具有典型的反应现象特征，根据不同物质的特征反应现象可以推理物质的组成。例如全国Ⅳ卷第17题要求根据“白色物质溶液可使酚酞溶液变红也可使澄清石灰水溶液变浑浊”的实验现象推断白色物质的主要成分，全国Ⅱ卷第28题提供了“装置B、F中澄清石灰水均变浑浊，装置E中固体变为红色”的实验现象，要求学生分析判断热分解产物中一定含有的物质。

3）考查基于规律的推理。元素周期律是化学学科的重要规律，也是指导学习元素及化合物性质的重要理论，利用其周期性的变化规律可以推测物质的性质。例如全国Ⅰ卷第12题、全国Ⅱ卷第10题、全国Ⅲ卷第13题以及全国Ⅳ卷第13题均是以周期律和结构知识推理元素及其化合物性质的试题。

3 呈现真实情境，引导实际应用，聚焦核心素养

化学是一门理论和实践相结合的科学，在提高人类生活水平和推动人类社会进步中具有非常重要的作用。2018年高考化学试题情境来源于生产、生活、社会及科研实际，将与化学学科联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为试题素材，考查学生合理正确地使用化学原理与技术分析解决实际问题的能力，由此既可以引导学生认识与化学有关的社会热点问题，形成可持续发展的意识和绿色化学观念，又体现了高考评价体系中的应用性和综合性考查要求。

1）呈现环境保护的素材，考查学生分析环境污染及防治中的化学基本原理，体现化学学科在生态环境和污染治理中的巨大作用。在加快构建生态文明体系、大力推动绿色发展的国家战略行动中，尤其是在深入实施大气、水、土壤污染防治三大行动计划中，化学及相关学科起着无可替代的关键核心原理及技术支撑作用。例如，雾霾的形成和治理渗透着化学科学的知识、原理和应用，利用化学原理和技术，可以揭示雾霾的形成机理，控制雾霾的形成，理科综合全国Ⅱ卷第8题和全国Ⅳ卷第12题就是以雾霾形成机理的最新研究成果为素材，考查学生对雾霾形成过程中无机颗粒物化学基本概念的掌握，分析雾霾酸度增大的催化过程和机理。再如，水处理涉及到广大人民群众的饮用水安全问题，全国Ⅳ卷第10题考查了化学品在水处理工程中的应用。又如，随着新能源汽车使用量的不断攀升，每年将会产生大量废旧电池，如果这些废旧电池得不到合理处置，一旦电池中的电解液及重金属进入土壤，将会污染土壤和地下水，导致严重的环境污染，并威胁到人类健康，全国Ⅰ卷第7题以新能源汽车动力电池之一的磷酸亚铁锂电池为研究对象，通过湿法冶金工艺处理废旧磷酸亚铁锂电池正极片回收其中的金属，体现了化学在推进生态文明建设、解决生态环境问题等方面的贡献。

2）设置绿色生产技术试题，要求学生分析生产过程中的化学方法和技术，以此体现化学为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑的作用。如理科综合全国Ⅰ卷第13题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理；全国Ⅱ卷第27题以甲烷和二氧化碳催化重整为背景，考查反应平衡和反应速率的基本原理。近年来，随着不可再生的化石能源的日渐枯竭，人们越来越重视用可再生且污染相对较少的生物质来替代煤和石油去合成人们需要的化学品，这一类化合物往往被称作生物质转化平台化合物，如全国Ⅱ卷第36题以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得的山梨醇和异山梨醇等生物质转化平台化合物为背景，考查有机化学的基本概念和基本方法。

3）以各种药物和食品添加剂等与生活密切相关的物质为背景，考查基本化学知识和概念，体现化学在确保食品安全、守护人类健康方面的巨大贡献。如理科综合全国Ⅱ卷第36题治疗心绞痛的药——硝酸异山梨酯，全国Ⅳ卷第18题的抗心律失常药——盐酸美西律，这些试题素材展示了化学在治疗疾病、提高生命质量、守护人类健康中的贡献。在试题中体现化学在生活中应用价值的典型物质主要有食品添加剂苯甲酸钠、光导纤维二氧化硅、消毒剂过氧化氢、漂白剂氯水、食品抗氧化剂焦亚硫酸钠、食盐中的补碘剂碘酸钾、多晶硅的重要原料三氯硅烷、治疗胃酸的药物氢氧化铝、去污剂碳酸钠等。在高考化学试题中普及生活中的化学知识，传递化学的应用价值，让学生体会到化学的巨大价值和神奇魅力，引导学生在新时代喜欢化学科学、学习化学科学、应用化学科学、发展化学科学，树立投身祖国化学化工事业的崇高理想和远大志向。

4 展现科技成果，弘扬爱国精神，发挥育人功能

在绵延5 000多年的文明发展进程中，中华民族创造了闻名于世的科技成果，取得了以四大发明为代表的一大批发明创造。2018年高考化学试题挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境命制试题，如理科综合全国Ⅱ卷第26题提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”，全国Ⅲ卷第35题提到“《中华本草》等中医典籍中，记载了炉甘石（碳酸锌）入药，可用于治疗皮肤炎症或表面创伤”。试题中呈现的这些内容展示了中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，可以引导学生自觉传承我国科学文化，弘扬科学精神。

科技兴则民族兴，科技强则国家强。中华民族要实现“两个一百年”奋斗目标，实现伟大复兴的中国梦，必须坚持走中国特色自主创新道路，加快各领域科技创新。2018年高考化学试题呈现我国化学领域最近取得的重大创新科研成果，如理科综合全国Ⅰ卷第13题、全国Ⅱ卷第12题中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的2篇研究成果作为素材设置题目。这些内容弘扬了社会主义核心价值观，落实了立德树人的教育根本任务。

2018年高考化学试题发挥化学学科的特点及功能，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力。试题能够区分不同类型的考生，既实现了考试的选拔功能，又落实了考试的教育功能，有利于学生全面发展，有利于推进素质教育。