谁该离开呢？

常州市钟楼区勤业幼儿园 金红吟

扑克牌垒高游戏投放在科学区已经有一段时间了，一直深受孩子们的喜爱，尤其是女孩子，更是经常抢着进来玩。今天游戏时间一到，各班孩子就来到大一班科学区域。只见大二班的洋洋、娟娟,中一班涵涵,大三班的墨墨、婷婷抢先搬着椅子来到玩扑克牌垒高的区域。区域示意牌上告诉孩子们：只能四个人参加。这就意味着他们当中有一个人要离开，但是谁也不想走，于是就开始想各种办法。

娟娟在一旁站着，手里拿着扑克牌说：“那么我们来玩‘石头剪刀布’，谁输了谁就离开。”最后进来的墨墨和婷婷拍手赞成说：“好的。”中间进来的涵涵没说话，第一个进来的洋洋不同意，说：“应该是谁最后一个进来谁离开。”娟娟、墨墨同意了，涵涵是中班的，没说话。最后一个进来的婷婷也不表态，一时间大家都不吱声了。

这时，急性子的娟娟着急地喊：“老师，老师，我们这里多了一个人，怎么办？”“你们自己想办法了吗？”老师问。娟娟说：“我说玩‘石头剪刀布’，谁输了谁离开，可她们不同意。”洋洋说：“我们先进来的，不应该走。”墨墨接着说：“没法玩了，老师怎么办啊？”看着孩子们期待的眼神，老师说：“要不这样吧，现在大家对这两个办法表决一下，同意哪个办法的人多，你们就用哪个办法，怎么样？”接着老师特意走到涵涵身边问：“你愿意和姐姐们一起选举吗？”涵涵点点头。征得孩子们一致同意后，老师说：“同意‘石头剪刀布’的举手。”娟娟、洋洋、婷婷三个小朋友立刻举起了手。“同意谁最后进来谁离开的举手。”娟娟、洋洋、涵涵、墨墨四个小朋友都举起了手。婷婷一看，没再说什么，主动搬起椅子离开了。剩下的四位小朋友开开心心地玩了起来。

从案例上我们可以看出：在孩子们的自主游戏中，人数与场地安排的矛盾会经常出现。大班孩子有了一定的解决问题的能力，因此遇到问题时没有出现大的争执，而是自己协商。但是对于游戏规则的遵守问题，还是没有太多的‘考虑’，都是按照有利于自己的原则想办法。后进来的希望“石头剪刀布”碰运气，先进来的希望“谁最后进来谁离开”，中班的孩子还不太会表达观点。虽然孩子们都在动脑筋想办法，可问题还是没得到解决。就在孩子们的意见相持不下时，教师适时的介入，帮助他们又掌握了一个解决问题的办法，那就是少数服从多数。结果一出来，婷婷就主动离开了，问题迎刃而解了。

但事后想想，教师还可以做得更好。1.教师首先应明确混龄活动的目标,如：引导大带小的合作交往行为，形成哥哥姐姐主动礼让弟妹的意识，培养责任心，一起体验成功的乐趣。2.面对大班幼儿之间的冲突事件，教师不应该站在成人的立场简单地给予他们一个结果，而应启发幼儿自己想办法解决。教师可以通过提问再把问题抛给幼儿，比如：“还有谁有办法能解决这个问题？”引导更多幼儿参与思考；“这个游戏区域有什么规则？”提醒幼儿应遵守游戏规则。3.可以根据幼儿的兴趣爱好和需要，灵活调整游戏区域活动的空间和材料。既然扑克牌垒高游戏是孩子们都喜欢的游戏，教师就可以把这个游戏区再扩大些，多投入几副扑克牌，让孩子们分成几个小组进行游戏，满足更多幼儿参与游戏的愿望。4.在混龄游戏活动中，由于参与对象年龄段的不同，决定了我们在设置活动目标、创设活动情境、提供活动材料时，要全面考虑，要让不同年龄段的幼儿都能找到适合自己年龄特点和发展水平的游戏活动。从这个角度来说，教师的准备还可以更充分一些的。