实验教学法在初中物理教学中的作用

摘 要：初中物理是我国学生学习物理的开端，即“入门”。所以学好初中物理是非常重要的，我们都知道，物理的学习是通过实验加教学来完成的，其中又以实验为基础。因此，在初中物理的教学过程中，要特别重视并利用好实验这一教学方式。

关键词：实验教学；直观性；教学手段

物理是一门非常重要的学科，推动科技技术发展、经济学等都离不开物理模型思维，同时，物理还是一门实用性很强的学科，例如，电视屏幕为什么会呈现色彩斑斓的画面、为什么先看到闪电再听到雷声、为什么每个人的声音不一样等等，这些生活中常见的现象，都可以通过物理得到解释。

初中物理是我国学生学习物理的开端，即“入门”。所以学好初中物理是非常重要的，它决定着学生的物理基础是否扎实，对物理这一学科是否有兴趣，兴趣是否可以长久坚持下去等等。我们都知道，物理的学习是通过实验加教学来完成的，其中又以实验为基础。因此，在初中物理的教学过程中，要特别重视并利用好实验这一教学方式。

一、 什么是物理实验教学法

物理实验教学，即通过操作仪器和设备，观察实验过程和结果，进行物理知识学习的过程。是物理教学，尤其是初中物理教学过程中主要的一种教学手段。

例如，初中八年级课程中的实验：色光的混合。通过手电筒、红色胶片、蓝色胶片、绿色胶片，让学生自己动手操作，观察发现红色和绿色混合产生黄色、红色和蓝色混合产生紫色……不同颜色按不同的比例混合产生新的颜色。直观又形象地向学生们解释了我们生活中那么多五彩斑斓的色彩都是怎么来的。满足了学生的好奇心，也完成了课堂知识的学习，对学生在实际生活中也有可操作性的帮助，例如在绘画过程中，运用色光混合的原理，就可以随心所欲的调配出自己想要的色彩。

二、 实验教学法在物理教学中的作用

（一） 可以充分发挥学生的主体性地位

新课程体系中一直强调学生是学习的参与者、是学习的主体，在学习活动中要充分发挥学生的主体地位和能动作用。实验教学法正是这一主张的最佳体现。实验教学法教学过程中，教师是引导者、设计者、参与者，学生才是主体。教师讲解和示范实验过程以及注意事项后，主要是通过学生进行物理实验的操作，以达到学习物理知识的目的，学生动手进行实际操作的过程，就是主动进行学习的过程。俗话说“眼看千遍不如手写一遍”，强调的就是实践的重要性。

在学校课堂中采用实验教学法，既有专业的实验器材和设备，能够保障学生的安全，同时又能让学生发挥学习主体能动性，自己动手操作进行学习。教师也可以第一时间非常直观的了解到学生学习进展情况和了解程度，对于不规范现象及时纠正。

（二） 直观学习过程，加深理解和印象

课本上的知识再详细，也是抽象的。对学生来说是被动的接受知识，会随着时间淡化，不及时复习就可能遗忘。对于知识细节记忆可能会出现模糊、混淆的现象。

实验教学法是通过学生亲身操作、现场观察来完成的。对学生来说是印象深刻的，再结合书本上的知识进行学习，可以达到事半功倍的效果。初中阶段学生的认知水平处于直觉经验思维向逻辑思维的过渡阶段，学生对概念、定理的学习仍离不开直觉经验的支持，因此，初中物理的学习中需要大量的实验操作，以帮助学生更好的理解和记忆。

（三） 激发学习兴趣

学生缺乏学习兴趣很大的原因在于“没意思”“枯燥无味”，一味的灌输书本上的知识，对学生来说是一种学习任务，为完成任务而进行学习，当然不会有显著成效。这时教师可以设置一些有趣的问题情境，例如，电灯的开关是怎么工作的？利用学生的好奇心，激发起学生的学习欲望，继而进行实验操作，学生是带着问题来进行学习的，能达到较好的学习效果。

另一方面，实验教学法可以促使学生主动的去探索。学生要进行物理实验操作，首先要搞清楚实验的原理，这就促使学生主动的去学习、去了解、去预习课本内容；其次，学生在实验过程中要保证安全性，要主动去了解注意事项，集中注意力，严格按照实验过程步骤进行操作；再次，通过有趣的实验操作了解到一些物理现象的本质后，间接地引起学生对其他物理现象的兴趣和探索欲，成功的激发起学生的学习兴趣，使他们能够主动去学、认真去学。

（四） 增强合作意识和团队精神

我们都知道，在科学技术领域，任何技术的创新和发展都不是一个人能单独完成的，都需要整个团队环环相扣、齐心协作共同来完成的。培养学生的合作意识也是非常重要的。在实际教学过程中，通常会安排学生进行分组合作，两个人或四个人为一小组，一起来完成物理实验。在实验过程中，学生分别来进行操作、统计数据、测量、计算等，共同合作完成实验过程。大家互相借鉴互相帮助，对实验过程的每一个环节都熟练掌握。既准确高效的学习了物理知识，又培养了学生的合作意识和团队精神。

三、 小结

初中物理课程是整个物理学科的开端，是最为基础的部分，也是学生对物理产生兴趣的开头，是非常关键的阶段。实验教学法对初中阶段的物理学习来说，是非常重要的。它是初中物理学习过程最基本的学习方法，我们一定要非常重视，并充分利用实验操作，达到最佳的物理教学效果。

参考文献：

[1]黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究[J].新课程（教育学术），2010，（3）.

[2]朱守平.浅谈在物理教学中怎样培养学生创造思维能力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]，2006.

[3]陈育红.从生物实验教学的现状谈评价机制改革的必要性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C]，2009.

[4]吴磊，黄桂玉.中学物理教学与科学人文素质教育[A].湖北省物理学会、武汉物理学会成立70周年庆典暨2002年学术年会论文集[C]，2002.

[5]郭旺胜.抓物理教学思维特点、培养学生科学思维方法[A].湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]，2004.

[6]李生芳.浅谈初中物理复习课的策略及方法[A].第四届西部十二省（区）市物理学会联合学术交流会论文集[C]，2008.

[7]左安文.加强物理分组实验 全面提高學生素质[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.

[8]刘宏英.初中物理演示实验的作用及其可视性提高[J].课程教材教学研究（教育研究版），2008，（7）.

作者简介：

许凤红，内蒙古自治区赤峰市，松山区安庆沟中学。endprint